《司马光》教案 陈跃红.doc

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1、司马光苏州相城区澄阳小学陈跃红【教学目标】（1）通过字形比较、联系生活等认识“司、跌”等5个生字，通过分组比较观察等方法会写“司、庭”等7个汉字。（2）通过跟老师读等方法学习朗读课文，注意词句间的停顿。通过接读、提示读、猜读等方法逐步学会背诵课文。（3）借助注释、看插图、联系上下文、组词语理解词句意思等方法，能用自己的话讲述司马光的故事。（4）通过比较，发现文言文和现代白话文的不同之处，对文言文学习有热情和兴趣。【教学过程】一、看图导入师：今天啊，老师带你们认识一个古代的小朋友（看图片）这是谁？你们和司马光一样聪明，伸出手指

2、和老师一起书写板书。师：司马光出生到现在已经有整整一千年了，大家想想，一千年有多长时间啊？二、跟读课文读好停顿1、师范读2、请同学们自己大声的读读课文，读准生字音（指读）3、老师带着大家一起读，我读一句，你们读一句，明白了吗？4、去掉拼音读5、点出停顿、生练读，指读，齐读三、比较课文，发现特点1、师：读了这么多遍，你们觉得今天的课文跟我们以前学的课文有什么不同？2、生讨论：如文言文用字凝练，一下子可能读不懂，课文很短，现代文表述清楚完整，容易理解，课文较长；文言文课文有注释，现代文课文一般没有注释等。归纳出（语言简练、富有节

3、奏）板书：短、简四、设置情境，发现规律1、大家很会发现，现在我们就来当一回古人，学一学这文言文，我们来看看这一句“群儿戏于庭”，大家看图，一群孩子在做什么呢？2、大家猜一猜这句话是什么意思？3、学生猜想：群儿、于、庭师：庭院，怎么知道的啊？生：看注释可以知道师：你很会读书，你不但回答对了，你还告诉了大家一个学习古文的重要方法—学会看注释来理解（板书：借注释）。谁再来说（指名回答）4、你们平时在生活中游戏时心情会怎样？生1：很高兴，学生读。生2：很有趣，学生读。生3：很放松，学生读。5、师：看来大家不仅很会学习，也很会玩。短短

4、的五个字竟这么有趣，小古文好玩吧，其实小古文也很简单，我给大家几句话，看看你们能不能用小古文来讲给我听出示：一群猴子在庭院里嬉戏玩耍（群猴戏于庭）一群孩子在园子里嬉戏玩耍（群儿戏于园）一群小鱼在池塘边嬉戏玩耍（群鱼戏于池）看来大家都明白了，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍。哦哟，你看虽然是文言文，也没什么不好懂的嘛，用都我们会用了。点出“于”的意义。6、师：玩着玩着，就发生了一件惊险的事情，什么事？生：“一儿登瓮，足跌没水中”师：这个瓮啊，大家知道是什么吗？生：口小肚大的陶器，就是插图上的水缸师：你真会学习，不仅会

5、看注释，还会联系插图来理解，你发现了学习古文的第二个方法——板书：看插图7、生1读：评语速要快生2读：登得用力生3读：评动作灵敏生4读：师：这么敏捷的小孩，登在瓮上后，肯定会？（得意、神气十足）想象一下，他为如何的神气十足？生回答，读好这句话8、师：那他为什么又会从“瓮”上跌下来呢？生想象，读好这句话师范读，再指名学生读。师：这个跌字就是失足，示范写师：大家一看到这个小孩跌进水瓮里了，都——弃去，用我们现在的话就是——抛弃离去了，你用了什么方法来解释啊？老师组织4位学生上台，老师扮演读“一儿登瓮，足跌没水中”，学生表演“皆弃

6、去”。师问：你为什么会跑，脸上是什么样的表情？并指导朗读。9、老师教育学生扮作司马光，做出：持、击、破三个动作。学生评，学生读。点出“之”的含义。教师扮作司马光，问：你会怎样表扬司马光？学生读。10、过渡：这么多的孩子中，有一个孩子没有慌，他的名字是——他不仅没有慌，我们分明看见他——引读（光持石击瓮破之）师：他干嘛了？我找个同学来说说？（司马光举起石头击打水瓮，把它打破了）你怎么知道是瓮——板书：要联系你觉得司马光怎么样？（勇敢、智慧）指名读，齐读师：最后结果怎么样？我们再来读——“水迸，儿得活”看插图，司马光对落水的孩子

7、会怎么说？11、师：古代人讲故事也很好玩吧，这个故事这么精彩，能不能读好他呢？听老师来读一遍，关键看老师的表情和动作。师范读，学生自由练读。文言文只有大声朗读了，才能更好地理解，这是学文言文的好方法。板书：多朗读用自己的话来讲一讲。我再请几个人来读一读。现在你们能背出来了吗？齐背请同学上台加动作背诵12、探问：司马光为什么会这样勇敢、智慧呢？学生联系生活中的名人的故事，揣摩内心想法。学生进行辨析交流，得出：多读书才会懂道理，才会勇敢有办法。拓展原文，教师引读，感悟语言背后的思想。五、分组观察，写好生字这一课不仅内容有意思，生

8、字也很有意思师范写司、庭比较观察司和庭都是半包围结构，半藏半露，师帮司添辅助线，让学生帮庭添辅助线，来帮助记住。六、出示其他小古文，进一步激发兴趣《孔融让梨》让学生自由读，挑战自己，不做评判，让学生课下继续研究分享七、板书设计古文司马光短简众皆弃去借注释于之跌光持击破看插图