在全县中考、小考质量分析会上的讲话.doc

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1、认清形势真抓实干推动我县教学质量再上新台阶——在全县中考、小考质量分析会上的讲话江西省遂川县教研室罗六生同志们：今天，我们在这里召开2011年中考、小考质量分析会，召开这次会议的主要目的是对2011年的“两考”取得的成绩与存在的不足做一个分析总结，对今后的教学工作提出指导意见。在今天的会上，有四所中考、小考取得较好成绩的学校交流了经验，也有两所中考、小考成绩相对落后的学校分析了原因，并明确了今后努力的方向。这六位校长的发言都很好，很实在，具有代表性，我觉得很有价值，希望各个学校都要认真反思自己的不足、学习借鉴他人的经验。刚才，两位主任分别作了中考、小考质量分析报告，

2、我觉得很好、很全面、分析得很透彻、很到位，对质量分析里面所提出的建议希望大家能够引起高度的重视，并在实际工作中能够抓好落实。现在，我想就2011年中考、小考的工作谈谈自己的一些想法，并对今后提高中小学教学质量提几点意见。一、认清形势，正视问题，增强进一步提升我县教学质量的紧迫感首先，要肯定这些年我县中小学教学质量有很大的进步，报考率在全市居前列，中考、小考的优秀率、及格率在不断提高，为我县重点高中输送了大批优质及合格的生源，近几届的市中考状元出现在我县；小考成绩城乡差距进一步缩小，7/7小学阶段的教学质量进入良性发展轨道，31个乡镇小学中，只有1个乡镇小学总平分未达

3、到合格水平，基本上实现了全县教育整体合格的阶段目标；另外，在提高农村小学教学质量方面进行了有益的探索，并取得良好的效果，特别是于田镇小学，他们通过大面积提高村小教学质量，多年来在全县小考中名列前茅。他们提高质量的好作法、好经验得到了各级教育主管部门的广泛关注，其办学经验多次在省、市刊物和会议上宣传推介。说到这里，我希望全县其他乡镇中心小学的校长和老师到于田中心小学、于田龙马希望小学去学习观摩，并将他们的好做法移植到自己的学校。各位校长、主任，今天召开“两考”质量分析会，说成绩是为了表扬先进、弘扬正气，提问题查不足找原因是为了鞭策后进、鼓舞士气。大家必须清楚认识到，今

4、天的质量分析会关乎我县基础教育的可持续发展，关乎明年中考、小考有新突破、新成绩。因此，在看到成绩的同时，我们更应该看到我们教学中存在的不足。我认为主要表现在以下两方面：一是教学质量整体水平不高。中考大部分学科的成绩在全市十三个县市区中列中下游（均在8名以后），小考优秀率、及格率还不算高，后进生面很大、流生多。二是学校教学质量发展不平衡，尤其城乡差距还是很大，一些规模小的学校教学质量很不稳定，“一年好一年差”。是什么原因影响了我县“两考”成绩的提升，我觉得有以下五个方面：1.一些校长和老师对提高教学质量的认识有偏差。有的校长教学质量意识不够强，并没有把主要精力放在抓教

5、学质量上，一把手管教学的要求成了“一纸空文”；有的校长没有按县局要求担任主要学科的教学工作，甚至课表上的几节“副科”7/7也由教师代上，平时不能深入课堂，主要精力在忙杂事、忙应酬，成了“杂务校长”；还有一部分校长过分强调客观因素，总是抱怨学生基础差、学校条件差、师资紧缺等，主观能动性不强。此外，还有一些校长和老师教育观念落后，例如，抓教学质量不是面向全体学生，只面向少数尖子生。2.教学常规还没有抓实。在教学常规管理上，一些学校和老师只是为了应付检查，只关注结果，不抓过程的管理，只是出台一个办法，提出几项要求，至于怎洋去落实，怎样去改变教师的教学行为来达到预期目标等这

6、些方面缺乏思考、缺乏研究。3.课堂教学效率低下。教师备课不精，上课满堂灌，课后用题海战术的办法来复习是普遍的现象。不少教师，把提高教学质量这样一个脑力劳动、一个脑力活变成了一个体力活，天天在反复“轱辘”，老师累得够呛，学生更是疲于应付，耗费了大量的时间，学生睡眠时间短，教学的时间长，却没有效率，不讲科学。4.教师激励机制还不完善。近几年来，学校先后出台了一些激励机制，如绩效工资浮动制、职称晋升竞争制，但在具体操作中缺乏力度，校长们碍于情面，做“老好人”，工作中“干好干坏一个样”现象有所蔓延，从而影响了教师工作的积极性。另外，教师聘任制落实力度不够，有些教师还存在得过

7、且过、不求上进的现象。5.缺考、辍学现象严重。今年全县有559名学生中考已报考，但未参加考试，而且辍学生面大，按现有统计中考成绩的办法，我县31所初中，只有10所学校不用计算空头。造成缺考、辍学面大的主要因素就是厌学，学生不喜欢读书，学不进去，最终离7/7校不读书不参加考试。“厌学”现象很可怕，厌学造成家庭悲剧、校园不稳定的实例在网上较多。我们试想一下，一个学生带着对学校、对老师、对班级的失望和不满的情绪甚至仇恨离开了学校。这不是考试考多少分的问题，而是一个非常严肃的教育问题和社会问题。所以我们教育工作者对这个问题应该引起高度的重视，并且认真的加以反思。大家非常