小学语文教学论作业答案组合后的答案.doc

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1、小学语文教学论平时作业得分批改人一、填空题（每空1分，共15分）1．我国小学语文课程设置的演变是“国文”时期、“国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。2．2001年3月教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，体现了“新语文”登上语文教育的舞台。3，台湾的小学语文课程名称为《国语》4，“语文”的“语”指的是语言和言语。5．作为语文新课标核心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。6．语文教育的特点是人文性、民主性、实践性。7．语文新课程倡导的学习方式的三个基本特征是自主性、合作性和探究性。8．语文

2、课程的建设着力点可在开放和生态两个系统的建设。9．编制小学语文教学目标的要求是全面、适度、具体、分层。10．小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则、目标性和实践性原则。11．从“教教材”变为“用教材”，关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活”。12．自主性学习的核心品质是独立性。13．合作学习的基本特征是：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。14．探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性。15．探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结四个阶段。一、填空题（每空1分，共15分）1

3、．小学语文教学规律指小学语文教学过程中内在的本质联系或本质之间的联系。2.愉快教学也叫快乐教学，即让儿童在愉快中学习。3.中国的教育鼻祖孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。4.小学语文教学的基本方法有朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等。5.听课和评课，能够提高教师的教学研究水平，增强业务素质和勇于探索的精神。6、识字、写字教学包括汉语拼音教学和汉字的识与写教学。7、识字教学的方法可分为字音教学、字形教学、字义教学三部分。8、字义教学是识字教学的核心。9、小学写字教学主要有三种形式：入学后的写字准备教学、识字教学中的写字教学、写字课教

4、学。10、探究性阅读是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。11.理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语_教学的关键。12、复述有三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。13、变予教学是指打破逐段讲读的程序，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中心或重点组织教学。一、填空题（每空1分，共15分）1．媒体可分为单媒体和多媒体。2、小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和课外的整合两个角度考虑。3、教育技术主要研究媒体技术在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。4、教育技术中的认识论基础是客观主义和构建主义。5、设计小学

5、语文教学过程应把握开放性和系统性两大原则。6、生活体验的设计思路一般有专题性设计和问题性设计两种。7、教学设计的理论基础包括系统理论、传播理论、教学理论、学习理论。8、.教学设计可分为三大流派：行为取向的教学设计流派、认知取向的教学设计流派、人格取向的教学设计流派。9、小学语文教学设计的基本原则是：主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。10、小学语文学习档案袋的构成包括：设计说明、系列作品、反思记录。11、小学语文教学评价指标体系一般由三个指标构成：素质评价指标、职责评价指标、绩效评价指标。12、教师素质评价指标主要由思想道德

6、素质、文化理论素质、身体心理素质组成。13、同行评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。一、填空题（每空1分，共15分）1、小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题、收集数据、初步研究、确定行动计划、实施行动计划、研究结果的总体评价。2、小学语文校本课程开发研究的基本原则是导向性原则、协调性原则、多样性原则、可行性原则。3、观察法有三个特征，一是观察的目的性，二是观察的客观性，三是观察的能动性。4、调查法的特征有：自然性、间接性、灵活多样性、适用性。5、实验法过程中的变量主要有自变量、因变量、无关变量。6、实验法的特征有主动变革性、控制性、

7、因果性。7、陶行知提出了“生活即教育”的理论。8、英国启蒙运动的代表人物洛克认为，教师不是把世上可以知道的东西全部交给学生，而使学生爱好知识、尊重知识。9、小学语文教师的发展可从学历、非学历提高和专业化发展两方面着手。10、教师素质是多项素质的整合，可以分为政治思想素质、业务素质、心理素质等。11、.吕淑湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说：少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。12、1990年开始，烟台市大面积推广“大量读写，双轨运行”的小学语文教改实验。13、广东丁有宽老师的教改实验，创立了“小学语文读写结合系列训练”新体系。1

8、4、情境教学的特点是形真、情切、意远、