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1、第28卷第3期凯里学院学报Vol.28No.32010年6月JournalofKailiUniversityJun.2010*解读高中物理教材能量观12杨世玲,杨通锦(1.凯里学院理学院,贵州凯里556011;2.兴义市第八中学,贵州兴义562400)摘要:能的转化与守恒是物理学的一条主线,高中物理教材中的力、热、电磁、光及原子和原子核等各部分知识均蕴藏着能的转化与守恒的思想,近几年全国高考理综物理试题凸显了这一知识点的考查.可见能量观的形成及对能的转化与守恒规律理解和灵活运用,已成为甄别高中物理教
2、学质量优劣和学生高考成败的关键.领会现行高中物理教材呈现的能量观,理解能量转化与守恒思想是高中物理教学的重要目标之一.关键词:高中物理教材;能量转化;能量守恒论文编码:Doi:10.3969/j.issn.16739329.2010.03.431功和机械能是能量观的基本点功与机械能的变化关系的前提,在简谐运动、机械波内容功的概念是功能关系的入口.功是力的空间效应,力在中,既阐明振动能量的来源,振动过程中的能量转化,又分位移维度上的积累,促成了能量的转化.力对物体做功有析了能量传递的方式,使能量观得以拓展
3、和巩固.从某种意正、负之分,正、负功的意义在于:当作用在做直线运动物体义上讲,教材中分子动理论是为了引入分子势能、动能及上的力的方向与物体位移方向成锐角时,力对物体做正功,物体的内能所做的安排.理解分子势能与分子力做功的关当力的方向与位移方向成钝角时力做负功,若力的方向与系和外界对物体做功与物体内能变化的关系,是对重力做位移方向垂直,则力对物体不做功.在曲线运动中,当力的功与重力势能变化思想及外力做功与物体动能变化思想的方向与物体运动速度方向成锐解时,力做正功,成钝角时力外延与提升.初中学习机械效率的基础
4、上,热力学内容中进做负功;若力的方向与运动方向垂直,则力对物体不做功.一步提出了能量利用率的思想,并阐明虽然能量在转化过从对运动效果影响上看,力对物体做功的正与负,跟力对运程中总量不变,但存在有些能量不为人类所直接应用、或不动的促进与阻碍相对应;从能量改变结果上看,力对物体做便于利用的新发现.教材列举了人类企图制造第一类和第功的正与负,跟物体能量的增加与减少相对应.功是能量二类永动机的历史教训,强调能量转化和转移的方向性,这转化的量度,是功能关系的总的概括,是引入功的概念的使能量思想得以提升.对电场的性质
5、,从力和能量两个角度落脚点,其内函为:做功的过程就是能量转化的过程,或者来研究,相比之下,能量观点比力的观点更为重要.尽管电说,能量转化往往需要通过做功来完成;做功的多少反映了荷有两种,但电场力做功与电荷电势能变化的关系,及电场能量转化的多少,即用做功的多少来衡量做功过程中能量力做功(无其他力做功时)与动能变化的关系,跟力学中重转化的多少.力做功与重力势能变化的关系及动能定理并无本质区别,外力做功与物体动能变化关系(动能定理),重力做功体现了能量转化的规律性.在电场知识中,引入了电场能的与重力势能变化的关系
6、,弹力做功与弹性势能变化关系,直概念,说明了电容器储存电荷的同时也在储存了电能,以此至其他外力做功与物体机械能的变化关系(功能原理)等内启示能量的储存渠道.对于恒定电流,教材又说明了电功、容,是能量的转化与守恒定律的特例.对于单个物体,外力电能、电热的实质是电场力做功使电能与转化为其他形式对其做正功,其动能增大,物体克服外力!!!阻力做功,其的能的过程,并从能量的角度分析电源的作用!!!把其他动能减小;重力、弹力、电场力等做功引起势能的变化:这些形式的能转化为电能,电源给用电器供电的过程,就是电能力做正功,
7、物体(系统)势能减少,物体克服这些力做功,系转化为其他形式的能的过程.虽然洛仑兹力不做功,但安培统势能增大;除重力和弹力外其他外力做功引起机械能变力要做功.安培力做正功,把电能转化为机械能.感应电流化:其他外力做正功,物体(系统)机械能增大,物体克服其的产生,是其他力克服安培力作功,把别的形式的能转化为他外力做功,物体(系统)的机械能减少.这些都是能的转化电能的结果,这就是交流电发电机电能的来源.通过热力学与守恒的思想在教材中的体现.和电磁学的能量转化学习与研讨,逐渐养成学习者从能量2能量转化与守恒的思想
8、,随知识增长逐步提升角度来思考问题的习惯,借助这一习惯,用能的转化与守恒掌握动能定理和机械能守恒定律,是理解其他外力做思想,分析解决振荡电路中电容器电压及带电量为零时,电*收稿日期:20100112作者简介:杨世玲(1962),女,贵州锦屏人,高级实验师,主要从事中学物理教学法及实验研究.∀123∀流最大这一难题,就显得顺理成章、易于理解.光学和原子守恒的终极目标.能源的开发,把自然界蕴藏的能源转化为物
