腊八粥第一课时.pdf

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1、乡校同备___节课课时会课教案【第__三_单元第___一课时第（18--20）页】精读课第一课课题《腊八粥》课型时研究主题主备人教材分析本文是作家沈从文，的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃腊八粥的嘴馋，对粥的猜想以及看到粥后的疑惑，写出了一家人其乐融融的亲情，表现作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法，细腻的笔调，叙述了腊八节浓郁的民族风情，是课文犹如一张腊八风俗画，充满生活的教材气息。简析整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。对话

2、贯穿全文，从八儿向及母亲焦急询问，到与母亲讨价还价，到惊讶，展现了八儿天学情真、童趣。同时，本文的主要线索是八儿的心理活动。从巴尔分析迫不及待到苦苦等待，独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。学情分析五年级学生已积累并掌握了一定的学习方法，大部分学生对关于民俗方面的学习内容非常感兴趣，具有较强的求知欲望，因此第一课时主要以学生自学为主。1．认识10个生字，会写7个字。2.初读课文，理清文章脉络。教学补改3.有感情的朗读课文。教学目标理清文章思路教自主阅读重点体会腊八粥的诱人法朗读感悟难

3、点魅力学法教学多媒体课件资源教学过程：1.导入揭题。（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。（4）齐读课题《腊八粥》（设计意图：通过课前布置学生搜集关于腊八粥的相关资料在课前交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习积极性。二、初读课文，自学生字。1．指名读课文，边读边标记自然段记号

4、，划出读不准音的词语。2．利用工具书自学生字（1）.生字：枣落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囫囵吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。仁果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。沸开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。肿皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。

5、胀体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。拣挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。（2）.会写的词语：唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣（3）.解词：唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。比喻极容易得到。仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。(本课要求认识的10个生字中，”匙”字是多音字，本课读chí当小勺讲，另一个读音shí，组此为“钥匙”，“灶字”是平舌音，要指导学生读准确。本课要求会写的7个字中，“枣”字第3笔是横折，不要加钩，唾的

6、右边“垂”字注意笔顺。)三、再读课文，理清文章思路。学生默读思考：1作者围绕腊八粥讲了一件什么事？2．这篇课文主人公是谁，理清文章思路。3．学生汇报：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。预设：本文可以分为2大部分第一部分写人们喜爱腊八粥的程度及腊八粥熬煮的样子。第二部分主要写八儿嘴馋。第二部分又按照盼粥----想粥----猜粥-----看粥这样的思路来写的。4．教师相机总结。（设计意图：学生通过读文，概括本文内

7、容，并理清文章写作思路，是对全文整体的把握，为更好体会人物语言及心理活动描写做更好的铺垫。）四．学习第一自然段。（一）快速读文，找出文中的相关句子，回答问题：腊八粥有着怎样的魅力？他为什么如此诱人？1．学生自由读文，圈画。2.汇报第一自认段。3.指导朗读：“小孩子——大孩子——老孩子”不同年龄段的人，对腊八粥产生甜甜、腻腻的感觉，读出反问的语气，感受腊八粥的美味。（2）扎住重点词句，“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥的感觉，联系生活实际想象，“沸腾的粥是什么样子的，体会

8、拟人的写法，“叹气”，感受腊八粥的美味。（设计意图：本段以点带面，说明人们都喜欢腊八粥。教师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥，有这样的魅力？从而产生走进文本，研究文本的欲望。）五、指导朗读：1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。六。课后作业：有感情的朗读课文。板书设计：教学回顾与反思：腊八粥喜得快要发疯盼粥想粥猜粥看粥