小学五年级语文沧海日出教学设计.docx

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1、《沧海日出》教学设计　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.从朗读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。　　3.在阅读中感受日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。　　教学重、难点：　　1.朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽。　　1.学习描写日出景色的方法。　　教学准备：　　1.请学生课前搜集海上日出的图片。　　2.多媒体课件。　　教学过程：　　一、明确目标，导入新课　　1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个美丽的地方，可惜没有看到海上日出，今天就请大家和老师

2、一起去欣赏北戴河沧海日出的壮观与美吧！　　2.（出示学习目标）这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信心吗？　　二、整体感知，初读课文　　1.学生自由朗读课文，做到正确、流利。　　2.用简短的语言概括课文的主要内容和叙述顺序。　　3.全班交流　　三、展开想象，细读课文　　1.同学们说得非常好，那么日出前、日出时和日出后的景色是什么样子呢？　　指名朗读课文，边读边想象画面。　　2.（生汇报，从而进行品读）　　（1）、日出前　　师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）。　　问：听他读后你有什么感受

3、脑海里出现了怎样的画面？（生回答）　　师：谁再来描绘一下脑海中的画面？并理解：“广阔无垠”。　　师：那谁能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）？　　师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（指导学生轻声读并带有神秘感）？　　问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读？　　过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请同学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。　　（2）、日出时　　问：日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪最美？　　师：朝霞色彩变化作者分为四种，可见他观

4、察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。　　问：谁来说一说你读懂了什么？（生汇报并指名读）　　师：他读的怎样？日出怎样（美）？　　你们手中有日出的图片吗？（课件出示相关图片欣赏）　　（教师范读）老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读“猛地，蹦出”）？　　师：老师读的怎样？谁来评一评。　　问：这样读行不行？为什么？（生评）　　师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话。　　指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）　　师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子

5、蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）　　(出示课件升起那一刻)并让生理解“壮观”一词的含义。　　师：说的太好了！　　太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报)　　师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想。　　问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示）　　生读------（走进到大海里面去）　　（3）、日出后　　师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声

6、的读一读日出后的景色（生接着轻声读）。　　师：此时此刻大家有什么感受？　　师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）？　　师评：同学们的想象力真丰富。　　师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。　　四、回顾全文，体会方法　　1.通过本文，你学会了什么描写方法？　　2.今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。　　五、布置作业，拓展延伸

7、　　用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化　　板书：　　4沧海日出　　鹰角亭上看日出　　沧日出前广阔　　海日出时神奇　　日日出后壮观