沧海日出教学设计_1_

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1、五年级下册《沧海日出》教学设计　　三合中心小学杨宏丽学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。　　教材分析：这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系，使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬，历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。　　教学目的：　　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。　　2、通过阅读理清文章的思路，抓住

2、作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。　　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。　　教学重点：感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。　　教学时间：第一课时　　教学过程：　　一．导入新课。唤起探求“美”的欲望。同学们这节是语文课，前面我们已经感受了大海的美，你想用什么样的词汇形容大海呢？（学生答）那么浩淼的大海，壮丽的日出两者相融相衬又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家峻青的的视角，去饱览沧海日出的神奇壮美。现在我们就来学习第4课沧海日出，（板书课题）　　1.简介作者（出示课件）学生读峻

3、青简介，学生补充自己对峻青的了解。2.进入课文此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。我们来看一下作者是怎样起笔的？（学生齐读第一自然段，再说说第一自然段写出了什么）让生简介北戴河，了解地点。　　二．初读感知　　1.扫读课文,标出自然段我想大家此时也一定着急看日出了吧，请打开书22页,让我们跟随作者一同走进课文去感受语言文字的魅力吧！　　扫读课文，看全文共几个自然段？　　2.略读课文，理清段落　　略读课文，想一想作者围绕日出描绘了哪些画面？　（教师板书）　　　三．切入重点1.品读日出时瞬间的壮美作者重点写了哪个画面？（日出时）　（出示课件问题）(1)本画面描写了哪些

4、景物？(2)此刻作者是什么样的心情？(3)用什么样的语气朗读？(4)给本画面拟个题目。学生先自读完成任务后再小组交流汇报。找到描写朝霞变化的语句（1、2句），太阳升起的语句（3-6句），表示时间的词语（就在这时……开始的时候……到后来……霎时间……）　　面对此情此景作者有何感受？体现在哪一句？表达了作者怎样的思想感情？　　作者峻青在“文化大革命”开始后不久，被“四人帮”绑架到北京关押了起来。失去了人身自由，在那暗无天日的铁窗中整整生活了十多年，也许正是因为这个原因，当作者被释放重见光明时，当真的来到北戴河，望着这喷薄而出的红日仿佛是为他铺成通天的金光大路，那种感受，那种

5、心情，会是什么样的呢？（兴奋、愉快、幸福…）　　真是无法用语言来形容的，美，真是一种特别的美，充满了诗情画意的美。作者面对日出奇景深感美丽壮观，从而发自内心的由衷感叹和赞美的一句话是：美极了！壮观极了！让我们用兴奋、愉快、幸福的语气读本自然段。（配乐朗读）给本自然段拟个小标题（壮美日出图，师板书）。　　2.自悟日出前后的美　　刚才我们从朝霞由粉红色—橘红—鲜红—通红的色彩变化，从“冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面”的日出过程，感受到了美极了！壮观极了！（板书：壮美日出图）那么日出前和日出后在作者的眼中又是怎样的一种美呢？相信大家仿照学习日出的学习方法根据老师的温馨提示

6、，小组合作学习，就能体会到那不同时段的美。　　温馨提示：　　1.本段描绘了一幅怎样的画面？2.作者抓住了哪些具体景物来描写？3.此时此刻作者心情是怎样的？4.怎样读出感情呢？　　（学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果。）刚才同学们讨论的热烈，哪个小组愿意来先汇报。给各个画面拟题目，师板书。　四、想象日出画面，回味“美”的感受　　这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日出，面对这如同仙境般的美景，此时此刻你最说什么？（美极了，沧海日出实在太美了。）你想把这美丽的图画用你的画笔画出来吗？你想看看我们家乡的日出，并写出来让大家分享吗？五、拓展作业：1

7、.画一画《沧海日出图》2.写一写自己看到的日出。3.把自己喜欢的段落读给喜欢的人听。（三选二）　　板书设计4.　沧海日出　　看日出　　　　晓星残月图　　日出前　　　漫天红霞图　　　美丽壮观　　日出时　　壮美日出图　　日出后　　　西山仙境图