沧海日出教学案例

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1、《沧海日出》教学设计 教学目的:   1、认识生字，理解“壮观、广阔无垠”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文，2、通过阅读，读懂课文内容，理清文章的思路,抓住作者描写具体景物以及特点,从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力，受到美的熏陶。   3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。教学重点:朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学过程:   一.导入新课。唤起探求…“美”的欲望。   1、师：大家看过日

2、出吗？能给同学们描述一下吗？生①：我见过日出，它很美。生②：出来时颜色很美，但我不知怎么形容。……2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，如四年级时我们学过巴金爷爷的《海上日出》领略日出时的壮观景色今天我们就来学习另一篇描写日出的文章《沧海日出》板书课题。（出示课件）3、大家齐读课题，看到课题后你想知道些什么？生①在什么地方看日出生②这里的日出是怎样的美生③沧海是什么意思[设计依据：课件导入新课，结合学生描述自己见过的日出，目的是为了激发学生的学习兴趣，并引导学生质疑，这样为下面教学的奠定了基础。]二.初读课文。整体感知“日出的美

3、”1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句，理解大意，２、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说：你都读懂什么，了解到哪些内容？课文主要写了什么?按照怎样的顺序来描绘的?（出示课件）生汇报生①：沧海是不是大海师：对，沧海日出就是写大海的日出，你的理解能力很强。生②作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出。（看课件）师：是的你找出看日出的地点了，你读书很认真生③我通过读书知道了课文主要写了……日出时天海交接里非常美……生④我知道看日出要在3点多去师：可能看出你也很细心生⑤我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景

4、象是按照这个顺序来描写的。（师板书日出前、日出时、日出后）[设计依据：教学过程中结合课件以读为主，课堂教学上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读、看让学生去品味作者语言的优美，去领略大自然的美好景象。]三、细读课文咀嚼文中优美词句，体悟“日出的美” 师：说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。（生读3、4、6段）问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。生汇报，1、日出前师：谁来说一说日出前是怎么样的，读一读这段”

5、（指名读）问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？生：我觉得好美眼前一片粉红色师：你再来描绘一下脑海中的画面生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。师：那你能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（生轻声的读并带有神秘感）谁想读问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请学生默读，边

6、读边画你认为比较美的句子或词语。2、日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪美？（出示课件）生：颜色美：先是粉红——桔红——鲜红——通红师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。[设计依据：课堂教学中引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生词汇的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。]问：谁来说一说你读懂了什么？生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面师评价：啊，你读的很仔细，归纳的也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样（生读：就在这时……蹦出了海面）师：

7、他读的怎样？日出怎样（美）老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出）问：这样读行不行？为什么？生（突出不了到后来太阳突然出来的感觉）指两三个人讨论师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）(出示课件升起那一刻)师：说的太好了太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。生汇报[设计依据]：通过各种形式的读，以达

8、到学生、教师、文本的三方对话，让朗读成为对话的载体，加深学生对课文内容的理解，对情感的领悟。师：作者真的看见了大海吗？（这是什么？）引出联想问：此时你觉得日出还给你