语文人教版四年级下册望洞庭.doc

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1、望洞庭教学设计学科语文年级四教学形式自主-合作-探究教师钟师媛单位港南区东津镇獅厦小学课题名称《望洞庭》学情分析：四年级大学生已经初步具备了自读课文的能力。古诗虽短，但是充斥了很多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由学生进行自读，从不断朗读中去体会作者对深意，教师从旁进行辅助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能领略诗中的美。教材分析：《望洞庭》，人教版四年级下册第一课古诗词三首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。本诗描写了唐代诗大人刘禹锡夜游垌庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色

2、所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安宁恬静的画面。作者始终以“远望“的视角进行观察，并且辅以大胆优美的想象，让我们从诗中处处体验美，处处寻找美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。教学目标：1、认识“螺“，掌握”庭，潭，螺“3个生字。2、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。3、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。教学重难点重点：如何让学生在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。难点：如何让学生在理解诗意的基础上，结合

3、重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。教学策略：学生课前进行预习（读通诗歌，通过各种方式自査生字，并朗读熟练）信息技术手段的使用：教师所制作的PPT教学过程与方法一、欣赏诗中景（1）解题“望洞庭“，初读求通顺。生解题，师补充。读古诗，要求读通顺。教学环节教师活动学生活动设计意图一、欣赏诗中景二、作者的简介三、学习生字四、朗读诗歌，观察美景。五、通过美图，理解全诗（1）解题“望洞庭“，初读求通顺。（2）从一幅优美的图画中去进行观察，并给出这些美丽景色的地点：洞庭课件1出示课件2出示课件3出示带拼音的三

4、个生字1.观察洞庭的距离是远还是近？2.从哪个字能看出来？3.围绕着图画，自由读全诗，读出一定的节奏。4.齐读全诗。1.通过夜间的洞庭湖美景，再次询问学生诗人望见什么（教师适当补充完善）。2.理解“湖光”从何而来，“秋月”对我们在夜色中观察洞庭湖起到了哪些作用。3.在洞庭湖中，还能看见什么？课件44.用自己的话说说诗意生解题，师补充。读古诗，要求读通顺。“庭”怎么拼？潭是什么结构？螺字怎样记？（远）（望）自由读后个别读，教师相机指导。“湖光”、“秋月”,月亮的光照射在湖面上，水色和夜色融为一体。（指名回答）潭面无

5、风镜未磨。（真聪明）潭面：是指洞庭湖面。未：没有从平时的生活中去导入更加贴近学生，使学生尽快地进入诗歌环境。巩固学生的基础知识朗读，尤其是掌握一定节奏的朗读，对学生理解诗歌的意境尤为重要。因此在学习全诗之前，让学生能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。此三问为第一句的重点，将重点词语和“两相和”紧密联系，让学生能从美景的欣赏中准确找出“两相和”的原因。六、学习后两句诗。5.诗中把什么比作什么？6谁能美美地把这两句诗读好？（课件5）7这么美丽的景色，我们忍心破坏吗？1.同学们，大自然虽然不忍心去打扰洞庭湖的美景，可诗

6、人用自己的笔为洞庭湖添上了大自然里最美丽的颜色。望一望，它都为哪些美丽景色画上了一层外衣呢？2.对，读——遥望洞庭山水翠。（课件6）3.平静的湖面装下了洞庭湖的所有的美景，这水可真是一个——盘子。什么颜色的盘子？为什么是银白色的？课件74.银白色的盘子里装着了些什么呢？（课件8）5.青螺是什么？6这两句诗又用了什么修辞手法7.把什么比作什么？（课件9）（指名，集体）说诗意：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静的潭水无风，如一面没有打磨过的铜镜。把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）（指名、句子接龙、分组）不忍心，你从

7、哪里能感觉出来？送给他一件青翠的外衣。银白色，因为秋夜月色照射在湖面上。紧紧围绕着中心词“望”，让学生明白“望”能够发现如此之多的美景。通过感觉升华景物的观察，由表对美景进行层层递进。以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的颜色.读这两句诗（课件10）9．有感情朗读有节奏读。10.这是一首诗歌（.出示课件12）11．配乐试背。（出示课件13）12.出示白天的洞庭湖与夜晚的洞庭湖进行比较。13.揭示“望”在全诗中所蕴含的道理，表达诗人什么思想感情？总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，将来有机会一定要去看看。青螺是君山.比喻

8、把（洞庭湖）比作（白银盘）把（君山）比作（青螺）.（指名、集体）读谁能美美的把它吟诵。欣赏后，试背（集体、分组、个人）向远出看，表达诗人热爱洞庭湖的美景。对诗歌的理解再次升华，从对美景的欣赏转变为对生活的感悟。板书设计望洞庭看想把潭面比作镜子把洞庭湖比作白银盘把君山比作青螺分层作业设计课堂作业：1.比一比，再组词。庭（）潭（）螺（）挺（）洒（）累（）2.把诗句补充完整。两