人教版小学数学四年级下册第4单元教案.doc

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1、第四单元小数的意义和性质教材分析本单元的内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。教学内容：小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数

2、的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重点：小数的意义和性质教学难点：求一个小数的近似数。教具手段：多媒体课件人教版（四年级下册）小学数学五大连池市第二小学校电子教案执教者：肖会芬内容1.小数的意义和读写法教材50—51页课题小数的产生和意义课时第1课时主备教师肖会芬教学目标1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率4．培养学生的抽象概括能力。教学重点与难点理解和抽象小数的意义。教学准备及手段多媒体课件教学流程动态修改部分一．学习目标：1.了解小数的产生，理解、掌握小数的意义。2.理解整数、小

3、数与分数之间的内在联系。3.掌握相邻两个计数单位间的进率。二．自学指导：认真看教材50—51页内容，边看边思考1.了解小数的产生2.回忆学过的分数知识与小数知识（分母是10、100的分数与小数有什么关系？）。3.思考：例1中把1米平均分成10份，每份在尺子上是多少分米？写成分数是多少米？写成小数呢？那么，3分米、7分米分别用分数、小数表示是多少米？填在教材中。4.小组探究：把1米平均分成100份、1000份，用分数和小数怎样表示？试着在书中填写。5.把得到的小数比一比，你发现了什么？小数的计数单位是什么？每相邻两个计数单位间的进率是多少？（8分钟后，看谁能

4、又快又准的填写相应的分数和小数）三．学生自学教师巡视：四．检查学生自学效果：五．学生讨论更正教师点拨：六．当堂训练：1．必做题2.选做题3.思考题反思：学生了解了小数的产生。理解小数的意义。掌握了小数的计算单位及单位间的进率人教版（四年级下册）小学数学五大连池市第二小学校电子教案执教者：肖会芬内容教材第52-54页课题小数的读法和写法课时第2课时主备教师肖会芬教学目标使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点与难点使学生会读、写小数。教学准备及手段多媒体课件教学流程动态修改部分一．学习目标：会读、写小数，进一步理解小数的意义。二．自学指导：认真看

5、教材52—54页内容，边看边思考1.回忆整数的数位顺序是怎样的；整数的计数单位是什么？相邻两个计数单位间的进率是多少？2.根据小数的数位顺序表，同桌间说一说1.8、5.36、12.378的各数位表示什么，是什么数位？小数有几部分组成?3.小组间讨论0.58、3.5、41.47的读法，议一议读小数的方法。（整数部分怎么读？小数部分怎么读？）4.根据小数的读法试着写出例3中的小数，说一说写小数的方法。（8分钟后，看谁能又快又准的读出、写出相应的小数）三．学生自学教师巡视：四．检查学生自学效果：五．学生讨论更正教师点拨：六．当堂训练：1．必做题2.选做题3.思考

6、题反思：学生掌握了读、写小数的方法，并进一步理解了小数的意义。人教版（四年级下册）小学数学五大连池市第二小学校电子教案执教者：肖会芬内容教材第58-59页课题2.小数的性质和大小比较小数的性质课时第3课时主备教师肖会芬教学目标1.利用迁移规律，让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣.教学重点与难点掌握小数性质的含义，小数性质归纳的过程教学准备及手段多媒体课件教学流程动态修改部分一．学习目标：1.理解小数的性质。2.能应用小数性质正确化简、改写小数。二．自学指导：认真看教材

7、58—59页内容，边看边思考1．回忆：1分米=（）厘米=（）毫米，把它们化成以“米”为单位的关系式为（）米=（）米=（）米。2.认真观察填完的三个小数有什么不同？从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？3.通过观察你发现了什么？小数的性质是什么？4．利用小数的性质试着完成例2和例3的习题，并思考（1）小数末尾的0可以去掉，其他的0可以去掉吗？为什么？（2）整数如何写成小数的形式？（5分钟后，看谁能又快又准的完成小数化简、改写的习题）三．学生自学教师巡视：四．检查学生自学效果：五．学生讨论更正教师点拨：六．当堂训练：1．必做题2

8、.选做题3.思考题反思：学生理解了小数的性质。并能应用小数性质正确