人教版五年级语文下册第一单元复习内容.doc

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1、人教版五年级语文下册第一单元复习内容1、窃读记林海音一、字音（窃）读qiè（腋）下yè贪（婪）lán（惧）怕jù饥肠（辘辘）lùlù支（撑）chēng（踮）起脚尖diàn（依依）不舍yīyī二、字形辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）漉（湿漉漉）詹（瞻仰）液（液体）掌（手掌）三、词义1.重点词。贪婪：贪心而不知满足饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。依依不舍：形容舍不得离开。依依：依恋的样子；舍：放弃。四、课文主旨把握课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天

2、读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。五、品味语句 ① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。  “贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 ② 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“只读不买。”快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱

3、赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”对比：发愁的表情和快乐的内心写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

4、窃读收获了知识与智慧。 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”  “吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 ⑥我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。    一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。2《小苗与大树的对话》张钫一、字音水（浒）传hǔ（彭）公案pēng（侠）士xá二、多音字接（济）jì旺(盛)shè

5、ng（藏）书cáng（济）南jǐ（盛）饭chéng宝（藏）zàng三、词语积累绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古今贯通文理贯通四、关联词1. 有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。（并列）2.爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。（转折）五、课文主旨本文以对话形式，有条理地记述了一名叫苗苗的小学生与著名学者季羡林的谈话过程，表达了季老平易近人、循循善诱的人格魅力和对下一代成长的深切关爱之情。六、结构梳理1、课文是以对话形式的访谈录，是第一次接触的一种文体。2、可进行分角色

6、朗读或模拟采访，注意读好口语化的北京方言，如“跟前儿”“起码”“偏科”。3、品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含这苗苗在求学和增长只是的路上刚刚起步，犹如普图而出的小苗要汲取营养；而季羡林学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。4、段落划分：（1）第1-9自然段：记述了苗苗与季老关于儿童是否可以读“闲书”的谈话，表明了季老对儿童课外阅读的支持。（2）第10-11自然段：主要写季老根据苗苗提出的偏科问题谈了自己的看法，并向21世纪青年提出了“三贯通”的更高要求。（3）第12-15自然段：主要写苗苗与

7、季老关于小学生学外语的问题进行的交流，季老借此话题又提出了古诗文积累的要求。七、品味语句1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。我的理解：“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老与苗苗交流课外读物时，现身说法，列举了自己童年的例子，表明了自己是支持儿童读课外书的。2、三贯通，这才是21世纪的青年。我的理解：“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精通。这句话是季老针对苗苗学习偏科而说的，

8、对21世纪的社会，对人才