人教部编版一年级上册语文《雨点儿》 教案.doc

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1、一语备课组时间：月日中心发言人：课题：8、雨点儿第2、3课时总计第节教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，读好恰当的停顿。2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。3.会写“从、你”2个字和横钩1个笔画。教学重难点1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.懂得雨水与植物生长的密切关系。3.会写“从、你”2个字和横钩1个笔画。第二课时一、复习导入1．摘苹果游戏复习生字。二、学习第一自然段　　齐读第一自然段 1．理解“数不清”。 ａ找一找，文中什么数不清。 ｂ说一说，生活中还有什么东西数不清。  2．理解“飘落”。 ａ出示“飘落”──这个词谁能读？(指慢慢

2、、轻轻地落下来) ｂ做动作体会一下，拓展：你还能说说什么“飘落”下来吗？出示课件句子训练（树叶、雪花.....）这些词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。（自由读──齐读）4三、学习第二、三、四自然段。1．分角色朗读课文。思考：文中写了谁？它们是从哪里来的？它们说了什么话？.它们要去哪儿？ 2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？(用----画出小雨点儿的话，用﹏﹏﹏画

3、出大雨点儿的对话。引导学生把句子画完整。）师根据回答出示大雨点儿和小雨点儿的对话。读句子，读好问句。  ａ指名读，提示“方”在“地方”一词中读轻声──齐读）b理解“你呢？” 创设情境，理解巩固“你呢？”  4．师：请读这3句话，边读边想(多种形式读好问句，一问一答)：你愿意当谁啊！能说说原因吗？【设计意图】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。预设：板块一：小雨点儿（让大地更美） 生自由说

4、喜欢当小雨点的理由。 师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。 指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。 板块二：大雨点儿（让大地更美） 生自由说喜欢当大雨点的理由。 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！ （出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）4 师：说说这是一个（）的地方（指名说）。拓展：（）的花（）的草。  师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？ 师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！板书乐于助人（）的(_) 师：愿意当大雨点儿的一

5、起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读） 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！（指名读－－男女生分读－－齐读） 四、学习第五自然段 1．（出示课文第五段并播放音乐）师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（教师配乐朗读第五自然段）【设计意图】图片、课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 2．师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说） 3．师：多

6、美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。 4．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？ ──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧！ 五、拓展说话 是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！（指名说）出示句式：我来到-----------，不久-----------。六、指导写字 指导书写“从、你”扩词。重点指导“你”的笔画横钩。1．学生观察分析讲解，师范写。42．学生书空，描红，临写，师巡视指导。3．展示评议。板书设计：12、雨

7、点儿乐于助人大雨点儿没有花没有草的地方让大地更美小雨点儿有花有草的地方第三课时完成练习册教后反思：4