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时间:2019-12-03
《人教部编版一年级上册语文《雨点儿》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《雨点儿》教案设计一、学习目标:1.理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。2.初步了解雨点儿的作用。3.有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4.认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。二、教学重点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。三、教学难点:初步了解雨点儿的作用。四、课时安排:1课时五、课前准备:教师准备:制作课件、生字词卡片;准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。学生准备:了解雨水对花、草的作用。教学过程一、情境导入,复习生字1.导入:上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。
2、这节课我们继续跟它们一块儿学习,一块儿做游戏,我们要成为好朋友。2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢?要用上礼貌用语!3.复习:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它们在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字。(指名读、开火车读。)(2)出示词语,学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。5.过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”
3、的歌。)设计意图:复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入文本,让学生带着浓厚的兴趣去学习。二、深入读文,朗读感悟(一)学习第1自然段。1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?(数不清。)2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.引导学生思考:除了课文里的雨点儿数不清,还见过什么东西数不清?4.引导学生用“数不清”说话。5.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。6.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下
4、来”这一句式说话。小松鼠从( )跳下来。( )从( )下来。7.指导朗读第1自然段。设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第2~4自然段。1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢?让我们到课文中找找答案吧!2.学生自由朗读,寻找答
5、案。3.汇报交流:(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问了什么?引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 分角色朗读的时候,要重点指导。6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说:小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?哪些地方需要大雨点儿呢?8.交流明确:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点
6、儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草,就去了有花有草的地方。设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会,为学生提供展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段。1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心哪!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件。教师解说:雨后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在
7、这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。(1)为什么有花有草的地方,花更红了,草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?(课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。)4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼哪,盼哪,终于下雨了,大地
8、湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。5.导读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。7.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你要去哪儿?如果你是小雨点儿,你要去哪儿?8.齐读课文的最后一个自然段。设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生
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