人教部编版一年级上册语文《雨点儿》教案

《人教部编版一年级上册语文《雨点儿》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《雨点儿》教案设计一、学习目标：1．理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2．初步了解雨点儿的作用。3．有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4．认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。二、教学重点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。三、教学难点：初步了解雨点儿的作用。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：制作课件、生字词卡片；准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。学生准备：了解雨水对花、草的作用。教学过程一、情境导入，复习生字1.导入：上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。

2、这节课我们继续跟它们一块儿学习，一块儿做游戏，我们要成为好朋友。2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢？要用上礼貌用语！3.复习：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它们在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字。(指名读、开火车读。)(2)出示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。5.过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”

3、的歌。)设计意图：复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入文本，让学生带着浓厚的兴趣去学习。二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段。1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？(数不清。)2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.引导学生思考：除了课文里的雨点儿数不清，还见过什么东西数不清？4.引导学生用“数不清”说话。5.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。6.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下

4、来”这一句式说话。小松鼠从(　　)跳下来。(　　)从(　　)下来。7.指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第2～4自然段。1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧！2.学生自由朗读，寻找答

5、案。3.汇报交流：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问了什么？引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。　分角色朗读的时候，要重点指导。6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说：小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？8.交流明确：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点

6、儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草，就去了有花有草的地方。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，为学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段。1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心哪！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件。教师解说：雨后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在

7、这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。(1)为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？(课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。)4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼哪，盼哪，终于下雨了，大地

8、湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5.导读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。7.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你要去哪儿？如果你是小雨点儿，你要去哪儿？8.齐读课文的最后一个自然段。设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生