语文人教版八年级上册《台阶》教学反思.doc

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1、《台阶》一课时教学反思在教授这篇课文时，我将教学的重心立足于品析人物形象，这也是常规小说教学的重点和难点。对于作家李森祥的这篇小说而言，细节描写无疑是最出色的。所以在架构核心人物形象时，我将品读细节描写作为贯穿课堂的主线，意在让课堂的主人——学生了解、掌握细节描写这一描写技法，好让他们在今后的写作活动灵活运用细节描写，达到学以致用的效果。从本堂课的实际教学效果来看，学生能很好地掌握这一描写方法，并能够说出这一描写方法的表达效果，学生讨论参与程度很高，我也能做到将课堂最大限度的归还学生，让学生做课堂的主人，我想这就是本堂课最大的闪光点。然而，本节课的最大

2、不足在于课堂前半部分占用时间较长，致使后半部分分析人物形象的社会意义这一教学环节明显后劲不足，有“虎头蛇尾”之嫌。对于我个人而言，这篇文章激起了我过去那一段难忘的记忆，我的童年就是在广袤的泥土地上度过的，我曾耳濡目染了最本色的乡村生活，那些赤脚牵牛亦或是犁田插秧的农民伯伯在我心里打下了深刻的烙印，因此这篇文章对我而言很有亲切感。所以，课前在分析人物形象的社会意义这一环节上我做足了功夫，查阅了很多相关的资料，也有不少自己的见解和体悟。但是由于教学时间掌控地不够到位，所以没有将此环节好好展开讨论，与学生产生情感上的共鸣。归根结底，问题在于教师个人对课堂教学

3、的预设与生成把握地不够到位。这一问题是教学中的一大硬伤，这既是对我的警醒，也是对我的鞭策，促使我在今后的教学过程中要去正视和改进这一问题。在这堂公开课上，我既发现了自己的优胜之处，也正视了自己的不足。这更坚定了我关于语文公开课教学最初的想法：在实践中发现并改进不足，在课堂中衍生一名语文教师的教学智慧。