七年级历史下册教学设计.doc

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1、七年级历史下册《开放与交流》课堂教学设计肥西金牛初级中学孙启明课程标准以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。教学目标1．掌握鉴真东渡与玄奘西行的史实。将玄奘西行的历史与学生所熟悉的《西游记》联系起来，通过观察玄奘西行路线图，想象玄奘西行路上的困难；通过遣唐使与鉴真东渡知识的学习，并观察鉴真东渡的示意图，分析鉴真五次东渡失败的原因，从中感受鉴真、玄奘执著的精神。2．知道鉴真和玄奘为中外文化交流所作出的贡献。通过展示唐长安城出土的外国人陶俑等图片，理解唐朝长安城被称为国际化大都会的原因，培养学生分析历史

2、问题的能力。3．知道唐朝的开放与交流是空前的，认识开放与交流是对唐代繁荣的原因之一；能结合家乡（西安）的现实理解开放政策在城市乃至国家发展中的作用，树立学生的开放意识。教学重难点掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等中外交往的史实是本课的重点。内容较杂，人名、地名较多是本课教学的难点。教学过程导入：播放《西游记》片头曲，问学生是什么音乐（《西游记》），讲的是什么事情？《西游记》所讲的是真是假？学问本节课你就会明白了。展示课题：《开放与交流——唐代的对外关系》【设计意图】以学生熟悉的信息入手，学生对所学知识产生亲切感。首先区分小说《西游

3、记》与史实玄奘西行：前者属于小说，有虚构成分，后者熟悉客观史实，是真实存在的。一、玄奘西行结合以下两个问题，学生自主学习，组内探讨后得出结果。1．玄奘西行的目的是什么？《西游记》中的唐僧是如何回答的？玄奘西行中会遇到妖魔鬼怪吗？【设计意图】知道玄奘西行的目的，将知识兴趣化。2．说一说，玄奘有哪些贡献（他给天竺带去了什么，给唐朝带回了什么）？【设计意图】学生掌握古代中印文化交流的具体内容。学生在回答过程中，教师用多媒进行辅助展示。1．目的：求取佛经经义，台词：“贫僧是从东土大唐而来，前往西天拜佛求经，路过宝地，借宿一宿”。2．给天

4、竺带去：将《老子》翻译为梵文介绍到天竺；给唐朝带回:天竺经卷657部；口述辑录而成的《大唐西域记》，是第一个系统地把天竺介绍到中国的人。唐朝除了与天竺交流外，与日本也交往密切，从而引入下一部分内容。二、遣唐使与鉴真东渡唐朝时中日交流可以用一个词来形容：盛况空前。唐朝的中日关系是官方、民间同时进行交流的。1．官方派遣——遣唐使什么是遣唐使？随遣唐使来的著名留学生是谁？教师请学生回答何为遣唐使，并展示遣唐使图片，介绍随遣唐使而来的著名人物——留学生阿倍仲麻吕。遣唐使给日本带回了什么？遣唐使带回日本的：唐朝的典章制度、天文历法、书法艺

5、术、建筑技术以及生活习俗等。促进了中日经济文化交流，对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。【设计意图】学生阅读教材，掌握基本知识点，明确遣唐使的性质；感受唐代中日友好关系下的文人之间的伟大友谊。2．民间自发——鉴真东渡首先教师对鉴真作简单介绍。鉴真为什么要东渡？他前五次东渡失败的原因是什么？接着展示鉴真东渡的路线图，学生看图思考鉴真东渡艰难的原因及困难：航海技术不发达，靠季风，危险性大；第五次东渡中身患眼疾，双目失明等。【设计意图】分析历史事件的能力，感受鉴真东渡的执着精神。鉴真给日本带去了什么？学生在教材中直接找出答案。

6、教师适时可介绍唐招提寺的建筑及医术等，并指出鉴真最后圆寂在了日本，终生在为中日文化的交流在做贡献。鉴真带去日本的：佛教经义；建筑技术、书法、医药；唐朝文化对日本的影响：学生观察图片信息（唐朝与日本的建筑雕塑、服饰、文字等），对比分析得出结果，从而对唐朝与日本的交流有深入的认识。教师列出表格，比较鉴真东渡和玄奘西行的异同。【设计意图】组内探讨得出结果，培养学生探究的能力，有利于知识点的掌握。教师进一步阐述，从鉴真东渡与玄奘西行共同点中，我们感受到的是是他们迎难而上的精神，这种精神也是我们大家所要具备的，我们在生活或学习中会遇到很多

7、困难，需要的正是玄奘、鉴真这种迎难而上的精神。评选唐代外交的形象大使，你会给谁投一票呢？【设计意图】调动学生积极性，学生自由发言，重在掌握玄奘西行、鉴真东渡的史实。之所以有玄奘、鉴真一类的人是因为他们处在一个开放的时代。那开放的时代下唐代的都城是什么样子呢？三、国际性大都会长安学生根据问题阅读，自主学习本部分内容。1．唐长安城的基本情况怎样？繁荣的长安：面积大，约为今西安城的10倍；人口多，近100万，为当时世界之最。布局整齐的长安：一是城市外形及结构：外城、皇城、宫城三部分，整齐划一；二是城市内部主要组成：市坊分开。【设计意图

8、】培养学生自主学习的能力。2．为什称唐长安为国际性的大都会呢？通过展示西安出土的外来人陶俑图片，证明唐朝时长安城有很多外国人，这当然就携带着外来的元素、外来的文化。所以长安城不单单是唐朝的长安，更是世界的长安。那为什么唐长安城会有这么多外国人？（或者说明唐朝对外