七年级《夏》多课型教案.doc

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1、七年级《夏》多课型教案——王慧、徐祖有、王朝霞教案一：课型：品读课教师：王慧教学目标：1、知识目标：把握文章的重要词句。2、能力目标：在朗读过程中感受夏的特点。3、情感目标：品味夏的内涵，领悟夏的哲理。重点难点：有感情地朗读课文，品味夏的内涵，领悟夏的哲理。教学方法：朗读法、赏析法。教具准备：多媒体设备及其相关材料。教学过程：一、情境导入学生先畅谈他们心中的夏，再根据阅读的作品来说说他人笔下不同滋味、不同色彩的夏，引出梁衡的《夏》。二、品读课文（一）走近夏：自读提示1、读准字音，扫清字词障碍，并进行检测；2、初步感知课文内容

2、。（二）欣赏夏：朗读思考在作者的眼中，夏天有何特点？作者写了哪些具体的内容来表现夏天的这些特点？（举一到两个例子进行分析）表达了怎样的感情。特点：紧张、热烈、急促感情:赞美（三）领悟夏：诵读思考主旋律：紧张、热烈、急促主色彩：金黄色主人公：辛勤劳动的农民主题旨：热爱夏季的美景，赞美辛勤的人们（四）亲近夏：诵读提示1、对照画面，诵读课文语句段落。要求读准节奏,读出感情；2、划出自己喜欢的精彩句段,并力求会背。（五）感悟夏：品析语言请同学们跳读课文，选出自己认为写得好的句子，把它有感情地读出来，并说说喜欢它的理由。（品味词语、品

3、味修辞等）可以使用下列句式回答：我喜欢()，因为().三、开拓思维：1、朗读课文，大胆质疑：提出阅读过程中遇到的疑难问题，交与大家讨论。2、有人说好文章是改出来的。为了让此文更适合你的构思，你该如何修改？请交流。四、课堂作业思考：与你读过的其它描写夏的文章相比，你觉得本文在立意上的积极之处在哪里？板书设计：夏（梁衡）主旋律：紧张、热烈、急促主色彩：金黄色主人公：辛勤劳动的农民主题旨：爱-------景--------美赞-------人--------勤教案二：课型：析读课教师：徐祖有教学目标　　1．感受夏天的特点及文章的语

4、言魅力。　　2．体会课文表达的思想感情。　　3．学习课文抓住特征写景的方法。教学重点：反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。教学难点：学习对比的写法，感受语言的魅力。教学过程：一、语境导入我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二、自读课文，整体

5、感知1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？2、()的夏天。（板书：金黄的夏，热烈、紧张、急促）三、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。①小组讨论②指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？（农民,第4自然段）找找看哪些句

6、子写出了紧张急促？四、走进课文，再现画面过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了()；我仿佛看见了()；我感觉到了()。1、动手写一写2、指名说一说五、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、总结板书（黄金的夏）2、仿句。春日融融，夏（），秋波澹澹，冬（）。六、细读品味1、作者抓住事物特征，运用对比

7、手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读，七、拓展升华根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是（）写几句话。八、布置作业：查找资料，找出描写夏天的名篇名句。板书设计：热烈景美　金黄的夏　紧张　　　　　　　　　　　黄金的夏　　　　　　急促人勤教案三：课型：研读课教师：王朝霞教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、学生感情朗读，体会文章生动准确的

8、语言特点，感受语言的魅力。教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学过程：一、情境导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的