语文苏教版八年级下册老王.docx

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1、老王江苏省南通市如东县实验中学张秀雯一、学习目标1、把握课文内容，分析老王的形象2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言3、体会作者的平等意识和人道主义精神二、学习重点和难点1、感知并理解老王善良本性和底层光芒2、探讨作者所说的“愧怍”隐藏的深刻含义三、学习方法品读法四、教学课时1课时五、学习过程（一）导入：有人说朴素的风景最动人，普通人的平凡生活往往最耐人寻味，今天就让我们来学习作家杨绛写的《老王》，听她讲讲小人物的平凡故事。（二）整体感知1、《老王》这篇文章写了什么，请同学们用一句话概括一下文章的主要内容。杨绛与老王交往的几个生活片段2、当她追忆这些生活片段的时候是怀着什么样

2、的感情？愧怍3、这里“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？杨绛、老王（三）局部研读（讨论不幸者老王更深的不幸）1、文章哪几个小节着重表现了老王的不幸？（1——4）速读课文1—4段，用简洁的语言概括出老王的不幸。（从职业、家庭成员、外貌特征、家庭居住情况来考虑）谋生手段艰苦、老光棍孤苦无依、生理缺陷相貌丑陋、居住条件恶劣。总：老王没有一份轻松体面的工作、家庭不体面、长得不体面、住得不体面。这些构成了老王的不幸。作者在讲述老王不幸的时候提到这样一句话“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”。2、如何理解“更深的不幸”。（1）后者指什么？也许是得了恶病。（2）谁说老王得了恶病？有人说。（3

3、）他们这样说有根据吗？没有，“大约”。（4）“不老实”是什么意思？品行不端。有人在没有根据的情况下说老王品行不端，对于老王来说这简直是——污蔑。所以这“更深的不幸”就是被人鄙视、污蔑、凌辱。3、面对这样一个受人歧视、残疾的车夫，杨绛是如何做的？杨绛只是做了一件简单地事，那就是文章第一段第一句，大家一起读一下。（生齐读）“我常坐”，平平常常，现在看来是不是有点发人深省？幸运的杨绛用行动照顾、关心不幸的老王。4、讨论杨绛的幸运那么老王是如何对待这个幸运的人的？文章5至22小节写得很清楚了，请同学们快速阅读课文5至22小节，概括出老王为杨绛一家所做的事。（1）给我们家带送冰块，冰大，

4、车费减半（2）文革时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没有钱看病（3）临终前送我香油、大鸡蛋这个不幸的老王处处帮助着“幸运”的杨绛。我们读一读第六段的一处细节描写，老王为什么哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗？”按理说像杨绛这样处于社会上层的大知识分子，怎么会缺钱用呢？这要结合时代背景（课件展示资料链接）所以，虽然作者自称是一个幸运的人，但实际上也是不幸的人。幸运的人关心不幸的人，不幸的人反过来同情帮助不幸的人，这两个人都怀着一颗善良的心，在那个不幸的时代，两个落魄的人在寒冷的岁月里抱团取暖，用他们的良知守护我们社会的公平法则。5、讨论杨绛的愧怍有人不禁要问，造成杨绛的不幸是时

5、代的原因，造成老王的不幸是社会因素，杨绛何愧之有呢？这个问题有一定难度，我们看课文最后一段“一再追忆老王和我对答的话”，老王和作者对答了什么？再往前看11至14节。（小组合作讨论）老王说：“我不是要钱。”，那他要什么？老王和杨绛一家的交往，课文中共三次，送冰、送钱先生看病、送香油、鸡蛋，最后都得到了什么？（钱）可以说杨绛是老王生命中最重要的亲人了，然而给予他的还是钱。所以杨绛愧怍的是：她没有关心老王的尊严和精神需求。当然，人永远生活在自己的阶层中，知识分子和劳动人民有着天然的鸿沟。杨绛是个大知识分子，在对老王的关心中更多给予的是同情和物质上的帮助，偏偏缺少的就是给一个穷人尊严。

6、所以杨绛愧怍。文章讲到这儿，我们再讨论一个问题，课前布置了一个作业：老王死了，最后身上缠了多少尺全新的白布？（无论穷无论富，都是三尺六丈布）人赤条条来到这个世界上，但有了区别，比如老王和杨绛，有了幸运的人和不幸的人。如果我们把定语去掉，只剩下了人，人与人之间应该是什么关系？平等关系。这可能才是杨绛最终要告诉我们的。老王死了，最后终于得到了一次公平的对待。我们不禁要问，对于穷人而言，难道死亡才是最大的公正吗？杨绛的散文，看上去平平淡淡，但每每读完总有一种悲凉弥漫而来。她用她高贵的笔审问着每个人的灵魂。（四）拓展延伸学完本课，请你用一个词语或一句话表达一下你的感受。（五）小结最后我

7、想和大家一起读这样一句话：仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。相信大家对这句话一定有了更深的认识！