《谈读书》教学设计.doc

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1、《谈读书》教学设计从化六中初三语文备课组刘群烟一、教材分析《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，启发学生对读书作较深入的思考。新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学

2、生主动热情地参与到教学过程中，让学生体会到自己成了阅读的主人。同时，读和写有机结合，互相促进，形成良性循环。二、学情分析九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。三、设计意图叶圣陶认为，写作的“根”在阅读，写作的基础是阅读。阅读对写作有很大的作用。同时，写作对阅读也有促进作用。事实上，阅读有益于写作，写作更能促进阅读。首先，写作能促进阅读理解的深化，强化长久记忆。阅读的感想和

3、心得，只有通过写作，才能留下清晰而深刻的印记。所以，要想读出质量，悟出精彩，还有赖于写作的推动。其次，写作能给阅读以源源不断的精神动力。正所谓“书到用时方恨少”，写然后知不足，学养的匮乏必然会激励人们博览群书，引导人们进行有目的的阅读，从而形成写、读、写的良性循环，激发学生的阅读兴趣。四、教学目标【知识与能力目标】1．积累词语，掌握生字词的读音和词义，并学会运用。2．理解作者的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3．读写结合，理解文中的名言警句，加强语言积累，掌握议论文写作技巧。【过程与方法目标】1．

4、学生自主学习，理清两文的论证思路，把握其思想内容。2．探究学习，引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。3．读写结合，课堂进行实践写作，使学生掌握一定的议论文写作技巧。【情感、态度与价值观目标】1、激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。五、教学重点1．理解本文的所有观点，掌握其论证方法。2．读写结合，把课外阅读拓展和写作技能有机结合。六、教学难点1、读写结合，把课外阅读拓展和写作技能有机结合。教学过程：一、课文导入：书籍是人类进步的阶梯。我们中学生尤其要多读书，读好

5、书。那么我们为什么读书，怎样读书？今天我们一起来聆听培根的高论。二、作者简介：  　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。　　三、朗读欣赏，感知课文：　　1、质疑。认真听课文朗读，把自己还不理解的地方圈划出来，与全班同学共同探讨解答。2、整体感知全文，说说作者谈了读书的哪些方面的内容。

6、四、讨论：本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，作者谈了些什么内容？　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。  　　（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。　　（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，　　第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。　　第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。　　五、探究课文内涵：　　揣摩下面两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。1、读史使人明智，读诗使人灵秀，

7、数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。明确本段观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。明确本段观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。六、交流学生课外积累有关读书的名言、趣闻和逸事：　　1、学生展示2、（教师补充）　关于读书方面的名言警句：（1）、腹有诗书气自华（2）、读书破万卷，下笔如有神。（3）、旧书不厌百

8、回读，熟读深思子自知。（苏轼）（4）、尽信书不如无书（孟子）（5）、学者先要会疑（程颐）（6）、书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）(7)、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。（雨果）(8)、书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。【英】莎士比亚名人读书的故事：韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光。(1)、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁