百分数的认识.docx

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1、《百分数的认识》教学设计 望都县固店学校郑改琴教学内容：人教版数学六年级上册第六单元第82--83页教材分析：百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教学目标： 1、使学生经历百

2、分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。  3、使学生在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。  重点：理解百分数的意义。难点：理解百分数、分数和比之间的联系与区别 教法及预期效果本节课是以学生的基本生活经验为起点，以研究本班近视情况为主要情境，使学生经历百分数产生的过程，体会百分数运用的优越性。借助“倒饮料”环节，使学生体会果蔬汁含量不变，从而更为深刻地理解百分数“仅表示两数之间的关系”

3、这一本质含义。本节课的设计既考虑到教学内容的特点，又考虑到学生的实际情况，借助学生已有的生活经验，注重学生知识的生成与能力的培养，同时也为学生后续学习“百分数与分数、小数互化”奠定了基础。百分数的读法与写法虽然是本节课的教学目标之一，但考虑到学生已有的生活经验，在本节课中并未浓墨重彩地进行讲解，而是在交流百分数环节中解决了读法教学，在认识百分数的含义中解决了写法的教学。本课充分体现了“大情景下的数学教学观”和“以学定教”的教学理念。教具准备:课件、学生提前搜集生活中含有百分数的物品教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、谈话导入。1、、（课件出示）爱迪生名言：师：上课前，老师

4、要送一句话给大家，会念吗？2从这句话中，我们知道要成为天才，有所成就，除了灵感之外，最重要的是汗水。3、老师把这句话再改一改（课件出示：）还会念吗？4、句子出现的两个数，同学们知道这些叫什么数吗？课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）谁愿意说说你是在哪找到的？6、听完介绍，你有什么感受？7、看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么喜欢百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。(板书——百分数的认识)二、合作探究，体会百分数产生过程1.创设情境，体会研究必要性师：前几天，老师在报纸上看到这样一组信息。（出示课

5、件）看完这组信息，你有什么感想？师：是啊，我国小学生的近视问题已经1、生齐读3、生齐读4、生答5、生答6、（预设)生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。7、生齐读课题生谈感想由于百分数在生活中的应用十分广泛，学生在生活中就对其有了一定的了解。通过课前收集、课上交流生活中的百分数，了解了学生的知识水平，并以此为教学起点，让学生充分感受数学与生活的密切联系。不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？咱们来个现场统计可以吗？请眼睛近视的同学举手师：（板书9人）老师在此之前，对我教的二班也做了一次统计，我们班的近视人数是8人。（板书10人）哎？你们班近视的有9人，而我们班只有8人，看来，

6、你们班的近视情况更严重一些！是不是这样？师：咱班一共有30人，二班32人。哪该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在本上。学生举手，数数，汇报。生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少小组分工合作以小学生的近视情况为背景进行教学设计，贴近学生，有利于学生积极投入问题的解决中。现场进行统计，数据更加真实，具有冲击力，更加有利于师生间的互动与知识的生成。以目前我国小学生的近视情况为背景，以比较“哪个班的近视情况更为严重”为“导火索”，点燃学生探究的欲望。经历由比较“绝对数”到比较“相对数”的转变，为后面体会百分数的含义与优越性奠定了

7、方法上的基础。2.研究汇报，感受百分数的优越性师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？师：如果我们需要比较10个班的近视情况呢？通分是不是也太麻烦了？有什么简便方法吗？师：相比刚才的方法，大家感觉这种方法怎么样？（简便）那好，我把它写在黑板上。（完善板书：10÷32≈0.31，9÷30=0.3）你们知道这里的0.3表示什么意思吗？师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.3？教师涂色。师：还能用那个数来进行表示呢？现在能说说这30/100表示什么意思吗？师：