小学数学六上《数与形》教学素材.doc

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1、《数与形》教学反思——同安区西源小学陈新发《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。作为教材新增的内容，我理解的这节课的意图是：试图通过一道特殊的分数加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通加法与减法的关系及理解“无限接近1”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。通过这节课的教学后，我对本节课进行了反思:一、体现教学的直观性与简捷性。有时图形的直观形象的特点，决定了化数为形往往能达到以简驭繁的目的，仅仅通过算式本身去发现规律，对于学生来说有一定的困难。因此，我们要给学生提供一种桥梁，而图形正

2、是一种有效的桥梁。例2中，用举例的方法求出等比数列的有限和，都不能证明无限多项相加结果为1，但是接近1，但这个无限接近于1的数是多少呢？很多学生不理解为什么最终的结果是1，电子白板呈现出圆形和线段模型来表示“1”，使学生结合分数意义，在圆上和线段上分别有规律地表示这些加数，当这个过程无止境地持续下去时，所有的扇形和线段就会把整个圆和整条线段占满，即和为“1”，用画图的方法来表示计算过程和结果，让学生感受到什么叫无限接近，什么叫直观形象，同时，一个极其抽象的极限问题，变得十分直观和便捷。再引导学生通过观察、猜想、验证等，从而借助图形沟通关系，体验数形结

3、合的好处。二、重视利用图形解决数的问题。在本课的配套的练习中，题目中蕴含的信息量较大，直接让学生来读懂题意有一定的难度。因此在教学中，我试图引导学生通过结合图形来分析题目意思，理清数量之间的关系，提高解决问题的能力。如：分层练习中第3题的评价教学，就直接出示题目，先让学生自己自由读题，然后出示图形引导学生从“形”的角度来理解题意。在搜集题目中的关键信息来解释图形的过程中，培养学生利用图形来分析问题、解决问题的意识和能力。三、注意引导学生掌握推理的方法。在数形结合的基础上，要引导学生猜想有限项的规律，并加以验证、归纳、总结出通用模式，再加以应用，从而体

4、会、掌握归纳推理的思考和方法。然而，整节课的教学中，虽然各个环节的衔接度不错，但课堂上学生的参与度还有所欠缺，还需要通过一些有趣的、有挑战性题目，来激发学生的学习、参与热情。。