分数加减混合运算.docx

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1、小学五年级下册数学分数加减混合运算教学设计钟山县花山名族学校梁微连教学目标(一)通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。(二)在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。(三)培养学生对比、观察的能力。教学重点和难点分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。教学用具教具：小黑板，投影片。教学过程设计(一)复习准备1.教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么?2.计算下面各题：教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?(二)学习新课尝试计算例1。通过订正找出简便的计

2、算方法。教师：①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗?②例1与准备题比较哪相同?哪不同?(讨论)③怎样计算比较简便?板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。教师：计算结果要注意什么问题?教师：①先算什么，再算什么?②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?学生尝试计算并订

3、正。教师：①怎样计算简便?②为什么分步通分简便一些?说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。教师：结果要注意什么?(三)巩固反馈1.做一做。2.判断正误并说明理由。3.按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。4.思考题：华和王英比，谁高一些?高多少米?(四)课堂总结(学生总结)分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算顺序相同。为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。如果有小括号，用分步通分的方法比较简

4、便。教师：计算分数加减混合运算应该注意什么问题?最后结果要化为最简分数。(五)布置作业课本140页练习三十一，1，2。课堂教学设计说明这部分内容是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。一方面把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算;另一方面，为学习小数、分数加减混合运算做好准备。通过学生亲身尝试，学生发现分数加减混合运算的计算方法，并且掌握灵活通分的方法。借助准备题与例1的对比，学生自己学会了新知，培养学生对比和分析问题的能力，同时也培养了学生认真计算、检查的良好学习习惯。教学反思在

5、教学中特别注意以下几方面的内容：1、紧密联系生活实际，创设让学生根据情景，解决问题的探究情景，使学生获得积极的情感体验。2、教学分数加减法混合运算的顺序是本节课的重点。整数四则混合运算的顺序是以前学过的知识，分数加减法的混合运算的顺序与整数加减法的相同，在教学本例的知识点“运算顺序”时，引导学将已掌握整数加减法混合运算的顺序迁移到分数加减法运算中来。　 3、关注理解题意的教学。　本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。特别是例1（2）， 设计如下问题让学

6、生思考：在这个问题中，把什么看作单位“1”？　 　　　　　　　　　　　是什么意思？在学生理解了题意的基础上再来列式解答4、根据分母的特点灵活选择计算方法。计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应根据分母的特点合理作出判断。如第（1）题“　 　　　+　 　　　-　　　　”中，由于10是2、5的最小公倍数，因此计算时，一次通分很方便；又如计算“做一做”中的“　　　　-　 　　　+　 　　　”时，多数学生不知道如何求3个数最小公倍数，这时，则按从左到右的顺序分步计算。同时指出，通分的过程，熟练了

7、以后可以不写，不断提高自己的计算能力。　　 5、培养认真书写的良好习惯。　　 分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严 格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线 在同一条直线上。同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。 　计算教学，主要就是使学生理解算理。本节课通过让学生课前预习，自主交流，课堂展示等形式让学生理解算理，掌握算法。 6、由于担心时间不够用。知识铺垫不够充分，态度比较严肃。