《百分数的认识》教学设计.doc

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1、《百分数的认识》教学设计三亚市天涯区天涯小学林诒俊一、教学内容：人教版六年级数学上册p82、83。二、学情分析。这节课是在学生已经学会了分数的基础上进行学习的。在生活中，学生已经对百分数有了初步的印象和认识。所以，在本课中，就要以学生已有的知识经验为教学的触点，吸引学生对探索百分数更多知识的意识和兴趣。三、教学目标：1、认识百分数，能正确读、写百分数。、2、借助具体情景，结合已有的知识，帮助学生理解百分数的意义，并能用百分数的意义来正确描述生活中的“百分数”。3、经历观察、分析、比较等活动，理解百分数和分数的异同之处。4、通过质疑，让学生体

2、会生活中百分数的价值是它的优越性：便于比较。5、体会生活中处处有数学，增强学生学习数学的兴趣。四、教学重、难点。1、重点：百分数的意义和读写法。2、难点：百分数与分数的区别，体会百分数的生活价值：便于比较。五、教学准备。1、课前调查；2、课件ppt；3、收集生活中百分数的信息。六、教学过程。（一）、谈话导入。1、我们已经学过了哪些数？（预设：整数、分数、小数）2、导入：这节课我们再来认识一种新的数——百分数。（板书：百分数）（二）、学习“百分数的读写法”1、反馈课前调查信息：你对百分数的第一印象是什么？你已经知道百分数的哪些知识？预设：生1

3、：我对百分数的印象是带有“%”的数、生2：我会读、写百分数。生3：我知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几。…2、指名学生任意写出一个百分数。（板书：像这样的数，如14%都是百分数）3、交流百分数的写法。（板书写法）4、小结：百分数通常不写分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。质疑：加上“%”来表示什么？引导学生得出：“%”表示百分数的分母是100。（板书）5、指名学生读出上面的百分数。（板书读法）6、小结：百分数只能读作“百分之…”7、做一做，学生独立完成第1题，并同桌交流、纠正。8、想一想：28%里面有（）个1%。

4、（板书：百分数的计数单位是1%）9、做一做第2题：快速读出百分数。（三）、探索“百分数的意义”1、课件出示：一种牛奶的营养成分表。2、交流讨论：百分数各表示什么意思？3、交流汇报，预设：生1：4%表示能量占牛奶总量的百分之四。生2：6%表示蛋白质占牛奶总量的百分之六。…1、小结：百分数表示什么意义？（引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）2、师总结：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。（板书）3、运用百分数的意义，说说生活中百分数的含义。（四）、探索“百分数与分数的异同之处”1、课件出

5、示：百分数和分数的信息：（1）、科技书占图书总数的15%。（2）、某校近视的学生人数占总人数的24.3%。（3）、合唱队中男生人数占女生人数的。（4）、一瓶牛奶净重千克。2、观察上面的信息，说说分别有什么数？各表示什么意思？预设：（1）、15%和24.3%都是百分数，都表示两个数之间的倍比关系。（2）、是分数，也表示两个数之间的倍比关系。（3）、千克表示的牛奶的重量，也就是具体的数量。3、引导学生总结百分数和分数的相同点和不同点。师：通过上面的分析，你认为百分数和分数有什么相同点和不同点？相同点：百分数和分数都可以表示两个数之间的倍比关系。

6、不同点：百分数只能表示两个数之间的倍比关系，不能表示具体数量，所以百分数后面不能带有单位名称；而分数后面可以带有单位名称。百分数的分子可以是整数、小数，而分数的分子只能是非0自然数。百分数通常不进行约分，而分数可以通过约分成最简分数。（五）、体会“百分数的生活价值”。课件出示：1、医学建议糖尿病患者的饮食含糖量不能超过。张大爷患有糖尿病,下面哪种水果最适合张大爷食用?梨含糖量西瓜含糖量香蕉含糖量问：你可以很快的回答出来吗？（不可以）为什么？（因为分母都不相同，分子也不相同）师小结：不方便比较。2、医学建议糖尿病患者的饮食含糖量不能超过5%。

7、张大爷患有糖尿病,下面哪种水果最适合张大爷食用?梨含糖量12%西瓜含糖量4.2%香蕉含糖量20%问：谁能很快回答出来？（西瓜）你是怎么比较的？（只要比较分子，因为分母都是100，所以不用管它）师小结：百分数的优点是便于比较。这就是百分数的生活价值，也就是我们为什么要学习百分数的原因。（设计说明：这里先出示用分数表示含量的，让学生比较，不方便比较，再出示百分数的，方便比较。通过这样对比，让学生体会到百分数有“便于比较”的优越性。）（六）、巩固练习。课件出示：（1）、判断，下面的说法正确吗？、一根长1米的绳子，已经用去40%，还剩下60%米。（

8、）、某班男生占55%，女生占45%。（）（2）、选择正确的百分数填空，想一想每个空可以选填几个？80%100%120%、儿童体内的水分约占体重的（）、某超市举行抽奖活动，中奖率高