百分数的认识教学设计.doc

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1、小学数学人教版第十一册《百分数的认识》教学设计峰峰矿区义东学校马向峰教学内容：人教版六年级（上册）第82、83页和做一做。教材分析：百分数是在学生学过整数、小数、分数的概念和分数应用题的基础上进行教学的。这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于

2、生活，又应用于生活”。教学目标：1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行思想品德教育。教学重点：百分数的意义。教学难点：理解百分数的意义，体会百分数与日常生活中的密切联系。教学准备：课件，学生事先收集体现一些百分数的商品包装、标识等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：义井教育管理区下周要举行数学知识竞赛，我们

3、班要选一名学生参加比赛，让老师为难的是有三位同学都非常优秀，到底选谁呢？请同学们根据他们的做题情况选出参赛人员。（出示幻灯片）姓名答题数量正确数量张迈2018武树华107白晓航2521（设计意图：通过身边同学的例子来提高学生的认知水平，加深印象。）学生讨论评判标准，教师点拨，计算每个同学的答题正确率，从而确定人选。学生分组开始计算，每组抽代表发言。师总结：通过大家认真计算，采用我们以前学过的分数通分的方法，使这三个分数变成分母是100的分数，得出张迈同学的答题正确率最高。所以我们选派张迈同学代表我们学校参加这次比赛，同时

4、预祝张迈同学在数学竞赛中取得优异成绩。(设计意图：数学来源于生活，学生应成为学习的主人，问题的呈现和解决应以学生的发现和实际需要为主，在日常学习中必须把生活中的题材引入到数学课堂之中，让学生感受生活中的数学，让数学贴近生活，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，以便培养学生学习数学的兴趣。)师板书课题《百分数的认识》。二、揭示课题，阐述概念师：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，这就是百分数的意义。（板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比）生齐读这句话师解释百

5、分数是两个数之间的一种倍比关系，所以百分数又叫做百分比或百分率。三、突出重点，读写练习1、让学生试写一个百分数。师：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。示范写:30%、85%、106.5%（提示：先写分子，再写百分号“%”。）2、那百分号如何写呢？先写一个小圆圈，再画一条“/”，最后在“/”的右下方写一个圆圈，这两个小圆圈要写得小一些，以免混淆。3、比一比，写出下面的百分数。百分之零点六   写作       百分之七点五    写作  百分之一     写作       百分之四十五

6、    写作  百分之九十九   写作      百分之一百     写作师：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，但百分数的分母都是100。师：百分之一百知道等于多少吗？从中你发现了什么？生：分子大于一百，这个百分数就大于1；分子小于一百这个百分数就小于1。4、同学们会写百分数了，你们能准确地读出这些百分数吗？（14%、34.5%、65.5%、100%、120%、241%）小结：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子，但要注意读百分数的分母时，不

7、能读成一百分之几，而只能读作“百分之几”。四、结合生活，感知意义 师：生活中也有百分数，老师这里收集了一些商品包装和标签，其中有百分数，谁来说说其中的百分数表示什么？（引导学生说正确） 生讨论，发言。师：大家在课前还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。   小组讨论交流，汇报发言。生：(1)14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。(2)65.5%表示这件毛衣中的羊毛占毛衣的65.5/100。(3)34.5%表示这件毛衣中的涤纶占毛衣的34.5/

8、100。（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点。） 五、学生交流，认识异同（课件出示）师：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？(1)本班女生约占全班人数的43%；(2)去年我校体育达标率是98.5%；(3)一堆煤，已经运走了60/100吨；(4)面粉重量是大米