孙权劝学__备课教案.ppt

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1、是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编撰此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。司马光北宋政治家、史学家，著有《司马文公集》。《资治通鉴》课前小测:试一试,你最棒我来说说作者与作品,我能行!初次朗读，感知大意疏通文意１、自己根据注释质疑、疏通字词。２、重点字词补充：但：　　孰若：　　　　　更：三日：　　　　乃:涂：只谁比得上gēng重新指多日３、翻译全文通“途”道于是,就/才初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿

2、治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。课文翻译：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大

3、兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。课文翻译：温馨提示：文言文句子翻译注意（１）留、删、补、换、调、变（２）关键、特殊字词当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事多,谁比得上我事务多呢?我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待

4、，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。课文译文：情节线索:劝－－－学－－－赞复述故事诵读积累词语，培养文言语感品析内容：先独自思考、再四人小组讨论孙权是怎样“劝学”的？你能找出并读一读吗？他说话时会是什么样的语气、神态和心理呢？2、吕蒙接受了孙权的劝告吗？3、吕蒙“就学”后有变化吗？文章是怎样表现这种变化的呢？这种表现人物的手法叫做什么？4、吕蒙对自己当时的进步又会是怎样的心态呢？从哪里看出？6、讨论：吕蒙的变化给你带来了什么启示？5、读了课文，你能告诉老师孙

5、权、吕蒙和鲁肃三人你喜欢谁？为什么？请用“我喜欢……（谁），因为…….”表达（１）“不可不学”：双重否定句，语气坚决。心理：表现了孙权对吕蒙的严格要求和厚望。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”：※“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦和责备。（3）“卿言多务孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：现身说法，激励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切。孙权是怎样“劝学”的？你能找出并读一读吗？他说话时的会是什么样的语气、神态和心理呢？2、吕蒙接受了孙权的劝告吗？辞——就学3、吕蒙“就学”后发生了有变化吗？

6、文章是怎样表现这种变化的呢？这种表现人物的手法叫做什么？请找出具体证据。（1）（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”※通过鲁肃的神态、语言描写来表现．十分惊奇的神态，吕蒙的变化令鲁肃既吃惊又赞叹。从侧面反映吕蒙才略大增。（２）从鲁肃与吕蒙“结友”这一行为描写，进一步从侧面表明吕蒙学有所成．因为鲁肃佩服吕蒙的才略，这也表明鲁肃敬才、爱才。可见文章为了表现吕蒙“就学”后巨大变化，主要是通过鲁肃的语言、神态、心理、行为来表现的。这种表现人物的手法，叫侧面烘托。4、吕蒙对自己当时的进步又会是怎样的

7、心态呢？“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”：自得、自豪5、读了课文，你能告诉老师孙权、吕蒙和鲁肃三人你喜欢谁？为什么？请用“我喜欢……（谁），因为…….”表达6、讨论：吕蒙的变化给你带来了什么启示？（1）开卷有益；（２）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。（３)想学什么时候都能……（一）操作方法集体朗读。注意在理解文意的基础上读出不同人物的不同口吻和表达的情感，读出新感受。理解文意，读出感受归纳小结温馨提示:可从内容、写作特点等方面

8、小结内容方面:文章通过孙权劝吕蒙学习这一故事,告诉我们开卷有益、活到老学到老......的道理。写作特点方面：Ａ、叙事简洁Ｂ、主要通过人物对话来表现人物形象孙权吕蒙鲁肃学劝赞吴下阿蒙刮目相待孙权劝学情节线索：劝－－学－－赞Ｃ、结构清晰1、本文与《伤仲永》一文，都是谈学习。吕蒙、方仲永两人在学习上的收获分别是什么呢？说明什么？2、学习的重要性，古人从事例、名言……都给了我们很好的教育，你还有哪些关于古人爱学习的故事或者名言？学习反思：故事：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁偷光、程门立雪、囊萤