多媒体技术与地理学科的整合.doc

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1、多媒体技术与地理学科的整合    淮安市淮阴区南陈集中学 颜海刚    摘要：多媒体技术已被广泛应用于教学当中，它以生动，直观，形象等特点能使学生建立起概念与表象之间，各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样化，生动化，形象化，实效化，给课堂教学增添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。那么如何使这种先进的教学技术融入到地理教学之中，更好地为地理教学服务呢？本文主张努力探寻两者的结合点，用多媒体技术传递地理情感教育，用地理情感教育引导多媒体教学，并注重多媒体技术与地理学科整合中的几个角色关系。关键词：多媒体情感教育整合角色随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深入，教育方

2、式正面临着新的挑战。传统的教学模式受到了前所未有的冲击和质疑，随之而来的是以谋求基础性，时代性，趣味性于一体的多元化模式，倡导“主动学习”，“探究学习”，“合作学习”“轻松学习”。显然，为了达到这一目的和取向，单靠“填鸭式”，“命令式”“机械式”的教学模式是不能实现的，甚至是适得其反的。这就对教育工作者提出了更高的要求，这种要求不光是业务上的，能力上的，（如管理学生的能力，传授知识的能力，启发思维的能力，迁移运用的能力。），还有技术上的，（如现代教育技术特别是多媒体技术的运用。）而用信息技术特别是多媒体技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说

3、教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，是学生的自主性得到了充分的发挥，提高了学生创新学习的能力。7信息技术与课堂整合的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的时代特色，它继承传统的学科教学的优点，既与其交叉，综合，又相对独立。21世纪，信息技术与课程的整合，将是我国基础教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键，它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。它的研究与实施为学生主体性，创造性的发挥奠定了良好的基础，对素质教育的实施具有重要作用。信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信

4、息技术，信息方法，信息资源，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式信息技术与学科整合的目的一定要明确，它不是简单的结合，而是将信息技术融入到学科的有机整体中，成为其有机整体的一部分。它的主体是学科课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握学科课程目标而采取的一种认知工具。所以，我们在整合过程中应以学科课程目标为最根本出发点，以改善学习效率为目的，把信息技术的应用毫无痕迹地融合在学科课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习，探究学习，研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲学科课程目标的

5、实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。否则，不仅达不到整合的目的，还会打击学生的学习积极性。下面谈谈信息技术与地理学科整合中的几个角色关系：一，教师在整合中的角色。7教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者，合作者，学习的促进者。因此，教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪地理教育理论与实践的前沿研究成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用

6、到课堂教学中。如此既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助地理学习，又可以创设良好的课堂情景，为学生学习学科知识和锻炼地理运用能力创造条件，针对这种情况我认为：a．先让学生喜欢老师这个“人”。当然，喜欢你，不单单是你的服饰，外表，更主要的是你的魅力——语言的魅力，知识的魅力，能力的魅力，这就要求我们的老师要不断的去充电，不光充专业知识方面的电，还应充相关知识的电，用知识武装自己，让学生被你丰富的知识“击倒”，使他们“中电”。b．你要喜欢学生这个“人”。学生，首先是人，其次才是学生。他们有被尊重的权利，所以老师要把他们看成是和自己互动的人，而非仅仅是被管理者，被领导者，要尊重他们的看

7、法，说法，想法，哪怕是看似荒谬的。面队他们的长处要充分肯定，同时对于他们的短处，缺点要包容。c.让学生有所“收获”。7人最大的痛苦莫过于付出没有回报，让人心痛。那么，怎样使学生在地理课堂上有所收获呢？上课不是你教了多少，而是学生学了多少。这就对老师提出了新的，更高的要求。所以备课不光是备教材，备书本，更应是备学生，备方法，备学生的实际水平——如领悟能力，接受能力，迁移能力等，具体做法是：(1)、备教材。备好每一节课，用丰富的事例去支