最佳路径（引导自学）.doc

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1、6、《最佳路径》“自育自学”课课堂教案合肥市新庄小学吴文娟教学环节学生自学事宜教师引导事宜明确自学重点（3分钟）1.理解为什么格罗培斯的设计被称为“最佳路径”，它与法国南部农民卖葡萄有什么关系。2.联系实际谈谈学了课文后的感想或收获。出示自学提示。围绕重点自学（15分钟）1、默读课文第3、4自然段，思考：同样都是卖葡萄，老太太与其他园主有什么不同呢？划出最关键语句。2、默读课文第5、6自然段，梳理出格罗培斯设计路线的经过。思考：格罗培斯的路径设计与老太太卖葡萄有什么联想？3、思考：为什么格罗培斯的设计被称为“最佳路径”?写下理由。巡视指导关注学

2、困生适时点拨交流自学情况（15分钟）小组讨论（7分钟）全班交流（8分钟）师巡视指导参与讨论，点拨点拨自学得失（5分钟）1、对课文还有什么疑问？（适时点拨）2、生活中有哪些例子也是“给人自由，任其选择”呢？3、这节课你最大的收获是什么？巩固自学成果（3分钟）小结：格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。给人自由，任其选择其实就是一种对人的尊重和相信。巡视指导板书设计最佳路径获得启示——完成设计——取得最佳撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路给人自由，任其选择（尊重，相信）教学反思   《最佳路径》这篇课文主要讲了

3、建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。   学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。　　   “受到启发”中，葡萄园主卖葡

4、萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的

5、葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。　　   在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。