南京市锁金二小 聂志伟 《雾凇》第二课时教学设计.doc

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1、《雾凇》教学设计一、读题质疑1.同学们，今天我们来学习一篇课文，齐读课题。2.扣题质疑：雾凇是什么？根据名字、字形试着猜一猜。雾的解释，凇的解释。雾凇是？（奇观）二、检查预习，初知大意1.出示生字词，指名读，齐读。①十里长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕降临、零下、淹没、模糊②松花江畔、缀满、镀上、缭绕、琼枝玉树2.理解词语：“摄氏度”（℃），“4摄氏度”（4℃），零下30摄氏度（-30℃）（“摄氏度”是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。在1个标准大气压下，他把沸点定为一百度，冰点定为零度。其间等分成100份，每一份就是

2、1摄氏度）3.自由朗读课文，思考：雾凇是什么？（到文中找答案。文中有两句话直接告诉我们。）4.讨论交流，出示句子：①这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。②雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（用“雾凇”“奇观”“树挂”，连起来说一句话。）③出示一幅雾凇画面：这就是雾凇，说说你都看到了什么？颜色、姿态、感觉。5.引导质疑：这美丽的雾凇是怎样形成的呢？三、学习第2自然段，感悟雾凇形成的过程“奇”1.自读自悟：雾凇是怎样形成的？用“～～”画出有关句子。2.自由交流，说说雾凇的形成需要什么条件？（可关注一些关键词

3、句）3.出示片断一，指名读：这部分内容中，哪一点和雾凇形成关系最密切？“弥漫着阵阵雾气”，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（弥漫：雾气充满、布满。）（出示画面：你看，江面宽宽，江水缓缓，雾气弥漫。）雾气从何而来？板书：雾气弥漫松花江4.出示片断二，指名读：这部分内容中，哪一点和雾凇形成关系最密切？“气温下降”，看板书：从4℃直降到-30℃。这时雾气有什么变化？师生分读：气温下降——，雾气变化——品味“涌”字：“涌”是三点水旁，“波翻浪涌”“波涛汹涌”“汹涌澎湃”，这里写的是雾气，为什么不用“飘”字？（雾气之多、之浓、之壮观，一阵

4、阵、一团团、一簇簇，笼罩着、淹没着、模糊着。）板书：气温下降涌两岸5.出示片断三，指名读：这段文字中，你看到了“雾凇”吗，在哪儿？品味“银线”“银条”“银松雪柳”：读读这三个词语，你有什么发现？（都有“银”字，写出了“雾凇”的变化，由少到多，由淡到浓。）有谁上来画一画分层次引读：这蒸腾的雾气……最初像银线，/逐渐变成银条，/最后十里长堤上全都是银松雪柳了。/师板画再现情境：最初像银线，一缕一缕的，或浓或淡，若有若无；逐渐变成银条，一根一根的，清清楚楚；最后是银松雪柳，一片银色世界，蔚为壮观。生谈感受：你觉得这雾凇形成的过程怎样？

5、（好神奇的景象呀，就像一位魔术师。）诵读品味：你觉得应该怎么读好这段话？慢，轻，层次感。板书：银线银条银松柳6.小结：雾凇的形成过程是——（齐读板书）四、学习第1、3自然段，感悟雾凇的美丽：“样子奇”1.自读自悟第1、3自然段：清晨，人们看到了怎样的雾凇奇观呢？用“——”画出有关词语。2.自由交流：①第1自然段：洁白晶莹（白）、霜花缀满（多）、银光闪烁（光）、美丽动人（美）。出示画面，引导朗读。②第3自然段：千姿百态、琼枝玉树、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。出示画面，引导朗读。板书：十里长堤赏奇观（《白雪歌送武判官归京》唐

6、·岑参）五、雾凇为什么被称为“奇观”呢？思考，说一说。齐读诗歌六、拓展延伸1.雾凇是我国四大自然奇观之一，那么剩下的三大自然奇观你们知道吗？欣赏图片