躲在衣柜里的女孩.doc

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1、躲在衣柜里的女孩这个案例我看了之后，感受颇深，案例是这样的，一年级开学了，一个叫宁宁的女孩，开学初，这孩子怎么也不想去学校，哭哭啼啼，没办法，妈妈只好带去学校。可宁宁坐在教室里一直哭，不管老师怎么安慰都无济于事，还跑出教室，挣扎着要回家找妈妈，老师只好叫宁宁的妈妈来学校并交代妈妈照顾好孩子，便让妈妈领孩子回家去了，第二天，宁宁没来上学，老师与家长沟通后，宁宁同意来上学了，可条件是要妈妈陪，妈妈只好每天在学校传达室“守候”。为了让宁宁尽快适应学校环境，老师可是费劲了脑筋，想尽了一切办法，安排俩名比较活跃

2、的学生和宁宁玩，空余时间陪宁宁在校园四处逛逛适应学校环境，到钢琴房感受琴音，在班级开展“微笑在行动”，宁宁改变了很多，老师认为是该让妈妈回去的时候了。可是在一次小笔比赛中，宁宁成绩不理想，又开始抽抽噎噎，以后，每次不顺时见不到妈妈就哭，见到妈妈抱在怀里还是哭，看着宁宁的反复，又想到学校传达室里宁宁的妈妈，一种无力感油然而生，面对小学一年级学生的适应问题，老是觉得自己已经全心付出，却不能有根本改变，让老师感到无奈，老师想：一些问题在用心之后或取只能交给时间，让时间去慢慢的改变了······老师的感叹令人

3、回味无穷，这个案例是每个上学读一年级学生都必须经历的过程，也是老师经常遇到的问题，该如何解决，就这个问题，浅谈个人的看法：首先，就责任心来说，这位老师已经是尽心尽责，工作思路与方法也合乎情理。与学生沟通交流，让学生感受到关爱，缩短与学生之间的距离，与家长沟通是为了孩子适应校园环境达成一致共同努力。在班级开展了“微笑在行动”，其目的在激励学生，使学生更快融入集体氛围，对学生取得成绩给予积极的评价，使学生有成就感，学生才会有信心学习，积极性就会更高。其次，家庭教育的不足，爱孩子是父母之天性，养育是根本，教

4、育是关键，由于家庭背景不同，家庭的教育方式、方法不一样，其教育效果就不一样。宁宁是父母老来得子，打骂不得疼爱有加，属于溺爱，没有正确的引导孩子去接触同龄孩子，融入社会，孩子的生活圈太宰，所以一离开父母就会产生恐惧感和孤独感不能独立，宁宁就是一个例子，整天想的就是妈妈，只有妈妈才是她的唯一。因此，家庭教育要走出溺爱的怪圈。再次，教育衔接脱轨，现在的学生受教育过程一般由幼儿园或学前班进入一年级，这一过程的转变，是小孩学习方式、生活方式改变的过程，这一过程有“玩”的意识也有学的要求，行为规范的形成，纪律的约

5、束，完成任务的意识，关心同学，关心集体等等都开始在孩子们的意识里形成，因此，融入集体，独立完成任务是培养的方向，我很赞扬专家的观点，适当时间组织大班的孩子去参观义务教育学校，让孩子们先感受到学校的氛围，告诉孩子们将来的学习，生活要怎样去适应等，是孩子既幻想未来，又从心理有朦胧的准备。以上纯属个人观点。