英语教学的四个环节.doc

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1、一、预习　　英语教学大纲规定，“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。”课文预习就是学生独立获得知识的初步尝试。课文预习是在教师的指导下，摸索、熟悉英语的自学方法，是独立获得知识的第一步。课文预习有利于培养学生学习兴趣，激发学习动力和参与意识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。课文预习要根据学生的实际情况及课文要求，安排课外预习或课内预习。教师要精心设计预习思考题，以提高教学效果。预习思考题不宜过多，但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。课内预习思考题则可根据教学目标的要求设

2、计一定数量的题目。预习的题目可包括单词、课文的整体理解、了解作者的简单生平、知道文中涉及的人物、地点、发生事件、段落划分以及他们觉得比较重要和难懂的词、句、惯用法等，这样做可以减少课堂上不必要的时间浪费。教师要及时指导、检查学生的预习情况，为下一步的课文教学做好充分的准备。　　二、讲练　　课文教学是在学生预习的基础上进行的讲练活动。通过预习，学生对课文的整体内容已有了基本了解。课文教学过程提倡研讨式，所谓研讨式，就是师生共同研究商讨课文的知识点，体现教为主导、学为主体的原则。上课要按以下程序进行。　　首先，让学生朗读

3、要学课文中的词汇和词组，如果读音正确，教师就给予肯定；读音不准，教师就给予纠正。至于个别新词的用法特点，这需要老师进行重点解释，以弥补学生预习过程中解决不了的问题，然后留有适量的时间让学生巩固所学词汇。　　此外，讲解课文前，教师可用英语简单地讲述故事梗概，然后就课文内容给学生几个问题，让学生带着这些问题快速浏览课文，然后回答教师所提出的问题，这样学生对课文内容有较为具体的整体印象。接着让学生分组讨论课文内容，在学生充分讨论的基础上，选出学生代表讲解课文的语言点。如果其他同学对讲解人的解释有不同看法，可以自由发言进行讨

4、论，也可以让学生轮流按段落讲解。因为所学课文中有一些新知识，学生的解释难免不完全或者是错误的，这就需要教师在学生讲解的过程中进行点拨或讲解，以纠正错误的知识并让学生明白出现错误的原因。至于学生的解释不十分完全，这就需要教师进行一些补充解释，这样经过师生的充分讨论，学生对知识的感性认识就上升到了理性认识。由于学生人人可以参加讨论，调动了学生思维的积极性和参与意识，课堂发言积极，气氛热烈活跃，因而知识理解透彻，记忆牢固扎实。　　三、巩固　　为培养学生运用英语的能力，巩固课文知识，对课文内容进行复述是一种很好的方法。为了让

5、学生复述时有所遵循，教师可根据学生解释的情况及教师的答疑解难，在黑板上写出提示性的词语，这些词语可以是词或词组，也可以是句子，但必需是全文内容的概括。根据这些提示性的词语，组织学生进行复述。另外，也可按事件顺序，设计图片，进行复述。复述要用不同的方式或不同的语句进行，尽量避免按课文中的原话进行复述。复述可简可祥，但避免按课文内容逐句复述的背诵式。当然，有时让学生对所学课文在不失原意的前提下进行缩写也是巩固课文内容的一种好形式，可称之为书面复述。　　对课文中的精华部分，可让学生进行适量地背诵，这对培养学生的英语语感，提

6、高学生的朗读水平和语言表达能力大有益处。在背诵方式上，可以教一部分背诵一部分，也可以学完全文后，对全文内容有选择地进行背诵，避免背诵太多加重学生的课业负担。　　为了巩固所学知识，教师除了让学生做课后的练习题外，可根据课文中的语言点编写一部分练习题，练习题的形式可以是短文填空，也可以是句子翻译等，但其内容都要紧扣课文知识，切忌好高骛远，使学生望而却步。　　四、提高　　在完成了预习、讲练、巩固三个程序之后，为了扩大学生的知识面，对所学知识能灵活运用，增加学生的阅读理解是十分必要的，教师要选择与课文知识内容水平相当的文章，

7、让学生进行阅读。当然，在让学生阅读之前，教师必需根据短文内容设计一部分练习题，让学生带着问题去进行阅读，阅读后做出教师设计的题目。在指导学生做阅读理解的题目时，应让学生首先尽快地浏览一遍文章后的问题，注意重要的名词和动词，不要一做阅读理解就先看文章。阅读时注意每一段文章的第一句话，因为这一句话往往是这段文章的主要内容或关键所在。另外，要注意文章的首尾二段，因为文章的首尾通常是文章阐述的观点，而最后一段往往是结论。再者，阅读时要注意文章中出现的人名、地名、定义和数字，最后要尽快地做出文章后的问题。