耳和听觉教学设计.doc

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1、耳和听觉教学设计学校：满春中学教师：曹丽丽学科：生物时间：2012-10-247苏科版第5单元第15章第2节人体对信息的感知------耳与听觉教学设计满春中学  曹丽丽  一、教学目标   1．知识目标  (1)描述耳的结构与各部分功能；(2)描述听觉的形成过程。  2．能力目标  (1)通过认识“耳的结构”的模型，培养学生的观察能力；  (3)通过“耳与听觉”的学习，培养学生自主学习的能力和学以致用的能力。   3．情感态度与价值观(1)通过欣赏《千手观音》以及讲解耳聋的危害性培养学生热爱生活，尊重聋人、关爱聋人、加强自我听力保护等情感态度与价值观。(2)通过本

2、课的学习，让学生联系实际学会对“耳”的保健。  二、教学重点  （1）耳的结构与功能；（2）听觉的形成过程。  三、教学难点  听觉的形成。  四、设计思路   在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生观察模型及课本，发挥学生的主体作用，教师起指导作用。  五、教学准备  （1）“耳的结构”的模型；7 （2）电脑PPT《千手观音》节目。  六、教学过程程序教师活动学生活动设计意图复习提问1、教师先放《千手观音》节目，问学生：“同学们，这个节目精彩吗？”2、为什么精彩？3、舞蹈演员从外界获取信息主要通过

3、身体的什么器官？眼包括哪些结构？视觉是如何形成的？为什么会近视？ 1、同学们异口同声地回答：“精彩”。  2、学生回答：舞蹈演员配合默契，整齐划一的动作，在视觉上给人整齐的效果，就像观音有千只手似的3、眼和耳   学生看到老师放的视频特别精彩，精力马上中起来，并萌生了极高的兴致和浓厚的探究欲望。   这实际上是教师引导学生复习上一节课已学过的“眼与视觉”的知识，一改过去那种直接提问复习的方式，让学生在自己感兴趣的具体情境中复习了“视觉的形成过程”。新课引入   细心的同学会发现舞台上除了舞蹈演员还有手语指挥，为什么会有手语指挥？他（她）们怎么会陷入无声的世界呢？  

4、让我们带着疑问一起走进今天的课堂——耳与听觉。 聋人学生猜测、议论。  新颖好奇的引入，拨动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知识的学习之中。新课学习一、耳的结构  （1）教师演示：耳的结构（模型）。  引导学生观察模型和课本图片，让学生自主看书学习，找出耳的结构并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生。 （学生看完书后）教师及时组织学生  学生自主学习耳的结构及各个部分的功能。   学生仔细观察模型，不时低头看教科书上的图。    这一步要求学生自主看书、独立思考，为学生的自主学习提供了时间和机会。  通过学生自主学习，让学生自己获取知识7二、听

5、觉的形成     上来对着模型讲述耳的结构，作进一步的认识。 （2）为了调动学生的积极性，抛出两个问题，若鼓膜受损，对听力有什么影响？为什么有些人会晕车、晕船、晕飞机？ （3）了解了耳的结构，那么听力到底是如何形成的呢？复习物理的声学知识引导学生一步步认识听觉的形成过程。 （4）听神经对听觉的形成起到重要的作用，若损伤，会严重影响听力甚至耳聋。联系生活实际，讲述药物使用时注意阅读药品说明书，医学家把这些药物称为耳毒性药物（5）耳对同学们重要吗？那么我们在生活中如何保护耳和听觉？（6）教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行重点梳理为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点

6、、难点打下基础。  课件出示练习题：学生阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容，    学生迅速行动起来，每个同学很快就从书中发现了原因。学生认真观察并作出不同程度的回答。声音是以声波的形式传导鼓膜会振动学生归纳：声波-外耳道-鼓膜-听小骨-耳蜗-听神经-大脑皮层的听觉中枢学生议论、好奇那些药物对耳有伤害重要联系生活一些现象同学们畅所欲言在生活中如何注意保护耳在教师的引导下学生复习以下知识：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→听神经→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉。   ，这比老师的讲答好得多。喜欢找答案是孩子的天性。适时创

7、设“问题这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。学生在复习其他科目的知识继而在本节课再获得知识，需要借助一定的方式及时进行巩固，并得到老师的认同，从而树立起学生继续学习的信心。在生活中教会学生保护耳和听觉，学以致用，让学生意识到生物是让学生会生活、懂生活，健康的生活的学科。让学生上自己阐述本节课的收获，一方面满足了学生的表现欲，另一方面让其他学生积极关注同学的表述，在关注的过程中，学生会自觉去发现错误、纠正错误。不用老师过多讲解，7教学反馈与矫正、巩固 小结　　a.当呼吸道感染时，可能引起中耳炎，这是因为病菌通过进入中耳引起的。