解方程教学设计.docx

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1、《解方程》教学设计金灶玉路小学陈锐霞教学内容：人教版《义务教育教科书•数学》五年级上册第67页。　　学情分析：　　本课教学对象是五年级的学生，在前两节课中，学生已经掌握了方程的意义以及等式的性质，通过课前预习，学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础。教学中利用天平平衡原理来讲解，非常形象，学生容易理解。讲解方程过程中要向学生讲清四个问题：1、什么叫解方程；2、什么是方程的解；３、怎样检验。　　教学目标:1、知识技能：（1）初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。（2）通过演示操作理解天平平衡原理。

2、2、数学思考：会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。3、问题解决：（1）结合图例，根据等式的性质，学会解简易方程。（2）能用等式的性质解简易方程，并掌握检验的方法。4、情感态度：（1）感受方程与现实生活的联系。（2）愿意与别人合作交流。教学重点:理解并掌握解方程的方法。教学难点:理解利用等式的性质解方程的算理。教学准备:PPT课件课时安排:1课时教学过程:一、复习铺垫，引入新课。1、请你能判断下面哪些式子是方程吗？说说理由。(1)1.4x=9.8()　　(2)16+y<30()　　(3)3x-4y=14()　(4)21÷7=3()2、谁能完整地说一说方程的含

3、义。指名说一说。3、教师总结，导入新课。（板书课题：解方程）二、探索交流，解决问题。1、感知新知。（1）课件出示例1情境图。通过看图，你了解了哪些数学信息？（2）引导学生看图回答：盒子里x个球和盒子外面3个球，一共是9个球。并列出方程式：x+3=9（教师板书）2、探究学习解方程。（1）引导学生说一说：x的值是多少？你是怎么想的？学生小组思考、交流，并尝试说一说自己的想法。（2）教师利用课件演示，让学生直观理解如何利用等式的性质来解方程，并质疑天平两边为什么要同时减去3？一定要减3吗？可不可以减去其他的数？（3）指名让学生说一说，并解疑。3、揭示方程的解和解方程两个概念。

4、引导学生用自己的话说一说“方程的解”和“解方程”这两个概念，教师小结：“解方程”是指求未知数的过程，它是一个计算过程。“方程的解”是指未知数的值，这个值必须使这个方程左右两边相等。4、指导解方程的书写格式。组织学生自学方程的检验方法，然后汇报。教师边板书边讲解。三、巩固练习。1、后面括号中哪个x的值是方程的解？（1）x+56＝89　　（x＝33，x＝45）（2）x-11＝55　　　(x＝66，x＝39）2.判断。（对的打“√”，错的打“×”）(1)使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。()(2)x=4是方程x-6=10的解。()(3)解方程9+x=16时，方程左

5、右两边要加上9。()3、解下面的方程。（第一题要检验）x+32=76x-13=374、看图列方程并解答。　　四、课堂总结。同学们，通过这节课的学习，你们都学会了什么?说说你的感觉。五、布置作业。1、课堂作业：练习十五Ｐ70第二题一、二行。2、家庭作业：①Ｐ67做一做。②回顾本节课的学习过程，写一篇学习心得体会。板书设计：　　　　　　　　　解方程x+3=9解：x+3-3=9-3x=6检验：方程左边=x+3=x+6=x+6=9=方程右边所以，x=6是方程的解。