植树问题反思.doc

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1、《植树问题》教学反思“植树问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的“数学广角”中的内容，主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后利用规律来解决生活中的实际问题。教学中，首先通过实验探究发现规律。主要通过“设计植树方案”这样生活化的课堂深深吸引学生，让学生利用学具模拟植树的情景，设计植树方案。小学生以具体形象思维为主，他们对数学的理解是从动手操作开始的。因此，这样的设计从动手实验开始，为学生提供了多次体验的机会。符合四年级学生以形象思维为主的学习方式。同时，让学生在这样的活动中自主探索，自己发现规律，构

2、建数学模型。要让学生区分出植树问题的三种类型。即所谓的“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”的三种情况。并将“三种情况”的区分以及相应的计算法则(“加一”“不加不减”“减一”)看成一种“规律”，要求学生牢固地掌握，从而能在面对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。将生活化和数学化有机结合，在生活化的课堂中体现出数学的本质和价值。其次，学生能用规律解决问题。题目中出现了具体的数据，并且较大，让学生意识到如果利用动手操作或画线段图来数一数棵树很不现实，自己发现利用规律通过计算来解决的方法，达到优化解决策略的目的。并且去掉了教材中“两端都栽”的条件，给学生更开放的空间，让学生尝试从三种不同

3、的情况“分类考虑”解决问题，培养全面考虑问题的意识。同时培养学生要分清题型，再去解题的问题意识。最后让学生认识到生活就是数学的衍生，生活中处处有数学，从而获得了学习数学的乐趣，达到了理想的课堂教学效果。但由于学生受生活环境的局限及操作能力的不高，课堂中，