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时间:2020-03-04
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1、学习《学前儿童科学教育》感想与体会学前儿童科学教育是学前儿童全面发展教育的一个重要组成部分。学前儿童科学教育的目标,是根据学前儿童的总目标、结合科学教育的特点而制定的,是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。通过学习《学前儿童科学教育》,我们明白了观察是首要前提,而教会幼儿学会正确观察是开展科学活动的前提,观察分为直接观察和间接观察,也可分为定性观察和定量观察。3-6岁幼儿要根据不同年龄分别分阶段掌握适合的观察方法。只有在学会观察的前提下幼儿才能提出探究式的“为什么”,这就需要教师和幼儿一起找出模式,所谓模式就是事物存在的共同规律和共同关系,
2、只有找准模式,幼儿才可以进行深入探究。另外科学的重要特征之一,是其方法的科学性。科学方法,一般是指实证的方法,及通过科学观察的事实和建立在事实基础上的合乎逻辑的推理获取知识的方法。在科学探究过程中,学前儿童在教师有目的有计划下的安排下,有自主发现问题、探索答案以及解决问题的机会和能力,并且能够体会到科学的严谨、有系统的解决问题和追寻答案的过程,而且通过亲身探索体验,学习到一些重要的探究方法及其能力。今天的幼儿生活在一个丰富多彩的社会里,他们与自然、与社会直接接触,通过自己的感官认识自身和周围物质世界之间的关系。我们可以利用各种资源,和幼儿一起
3、进行探究。一、自然环境资源我们从孩子的兴趣出发,顺应孩子的天性,充分利用自然环境的优势,让幼儿充分运用感官去亲近大自然,看看、听听、闻闻、摸摸、玩玩,满足孩子的好奇心。1、提供多种材料,让孩子心灵手巧2、创设可操作环境,让孩子创意雕琢二、社区环境资源在开展科学教育的过程中,为了满足孩子探索的需要,除了增添一些必备的器具之外,还可利用一切可以利用的社区资源。如:孩子们探索小电珠怎样发光、为什么小车在不同高度的斜坡上开速度会不同?孩子们走进了秋天的田野、蔬菜园地……与大自然来一番亲密接触。在这个过程中,教师逐步树立“以幼儿发展为本”的理念,注重营
4、造平等、尊重、民主、和谐的氛围,教师积极创设自主探索、交流分享的学习环境,努力转变自己的角色,从知识的权威者、传递者转变为活动的组织者、学习的观察者、支持者、合作者三、开放园门1、改变传统的教学模式,走出园门,走向自然、社会2、改变教师讲、幼儿听,教师做、幼儿看的教学方法,让幼儿直接通过感知来获取知识。3、激发幼儿对科学活动的求知欲和探索欲望。兴趣是人们探索知识的向导,奋发向上的心理源动力,兴趣指导下的学习能使孩子全神贯注、积极思维。在科学教育活动中,教师要善于挖掘、善于发现、善于创设孩子探索的环境,促进幼儿探索的主动性与创造性。幼儿园科学教
5、育系列活动的开展,还有助于幼儿操作能力的增强,有助于幼儿创新能力的培养,为幼儿的后继学习打下扎实的基础。南开二幼2014.9
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