幼儿心理健康的发展.doc

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1、幼儿心理健康的发展我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题教以前明显增多。目前我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等等；（3）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等等；（4）不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；（5）性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、骄气、胆怯、退缩、易哭泣、过分敏感、过度幻想等；（6）学习上的问题。包括注意力不集中、反应

2、迟钝等。幼儿的心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度。而幼儿教师要发挥其在幼儿心理健康教育中的作用要注意以下几个方面：首先幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。如教师性格古怪，脾气暴躁，性情多变，偏执偏激等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。可以说，幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的保证。第二，注意教师言行对幼儿人格发展潜移默化的影响。对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格发展的重要因素。第三

3、，注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。这要求教师要无条件地爱孩子，无论美亦或丑，无论聪明亦或愚钝，充分地接纳和尊重幼儿。第四，幼儿的心理健康教育要密切配合幼儿社会性的培养与教育进行。我国著名医学家曾经说过：“人类的心理适应最主要的就是对于人际关系的适应。”因此在幼儿园里，让幼儿学会与别人友好相处，养成合作性行为，能为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。要培养幼儿的健康心理除了教师发挥的作用还有遵循幼儿心理健康的原则。1、发展性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，必须以发

4、展的观点看待幼儿的心理及其问题。2、非价值性评价原则。3、主体性原则。幼儿也有他们自己的尊严、意志及人格，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗。因此，在操作中，应尊重幼儿，引导幼儿主动参与心理健康教育活动中来。4、协同性原则。在实施心理健康教育的过程中，一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等活动相互结合、相互渗透；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展，对自己出现心理障碍的幼儿应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。5、游戏性原则。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，也就

5、培养了他们的意志品质。6、成功性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，应让幼儿有成功的快乐体验，以使他们能教长时间专注于活动。下面浅谈在体育活动中如何培养孩子的自信心。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功，培养自信心的方法是多种多样的，而通过体育活培养孩子的自信心是无比有效的途径。在教育实践中，儿童年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。

6、体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。例如那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，获得的成功体验较多，相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中常常会遭受失败，因而他们常表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依耐性，容易产生不安全感。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动。尤其教师在给予幼儿积极的评价，能使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望。如平衡木练习时，我们可以从平衡木的高度、宽度、距离，以及在平衡木上设计障碍

7、来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到自己练习的目标，还可以组织类似过关斩将游戏，鼓励幼儿攻克一个又一个的难关，并与以往成绩相比较，发现自己的进步，获得成功的体验，对自己充满自信。一般来说，体育活动能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给幼儿带来不愉快的情绪。因此，我们要注意第一避免单调、死板、机械的被动学习。教师应多选用游戏的方式进行，可以编一些儿歌来帮助幼儿练习，还可把音乐引入到体育活动中。另外，在组织体育活动时，还应注意引导幼儿自主探索和思考。第二以积极的态度对待幼儿。在体育活动中教师往往容易注意到发展好的、或者

8、其他方面特别差的幼儿，只考虑了两头忽略了中间的幼儿，这些都会给幼儿