小数乘整数的教学设计.docx

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1、小数乘整数教学设计与反思（例1、例2）课型重点导学课第（1）课时教学目标1、理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确的进行笔算；归纳小数乘法的计算法则，提高计算能力。2、经历小数乘整数的计算以及计算法则的归纳过程，体验知识迁移和归纳的学习方法。3、感受数学在日常生活中的应用价值，培养学数学、应用数学的良好生活习惯，体验知识的归纳过程，感受数学知识之间的内在逻辑美，培养科学、严谨的学习态度。教学重点理解并掌握小数乘整数的计算方法教学难点怎样给乘得的积点上小数点教学媒体PPT课件活动预设教学环节教师活动学生活动设计思想调整与补充一、复习引入：1、复习：（课件出示）①列竖

2、式计算下面各题。15×5150×51500×5教师指名板演，②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？2、引入尝试：教师：大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝吧！（出示课件）从图中你了解到了哪些数学信息？1、学生观看课件，尝试完成练习，交流做题方法。口答，集体订正。2、学生认真倾听教师谈话，观看课件（主题图），交流从主题图中了解到的数学信息，汇报交流。复习积的变化规律与因数的变化规律，为学生探究新知做好准备。二、探究新知：1、教师出示例1的图片，引导学生理解题意：例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？教师：谁来汇报

3、你的结果?你是怎样想的？教师根据学生的回答适时板书。2、教师指导学生重点理解第三种算法及算理：教师质疑：为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么？教师：那么我们怎样来用竖式进行计算呢？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍35×3×310.5元105缩小到它的1/10105角就等于10.5元3、即时练习：买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?4、教师：像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?教师引导性提问：0.72变成72发生了怎样的变化?72×5算完了,再该怎么办?为什么要缩小到它

4、的1/100?5、教师根据学生回答适时小结：强调依照整数乘法用竖式计算，处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数。教师提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的“0”可以去掉。1、学生学生独立试着算一算，同桌检查。学生汇报自己计算的结果，并说一说自己是怎么想的：①3.5+3.5+3.5=10.5元②3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元③3.5×3=10.5元3.5元=35角35角×3=105角105角=10元5角=10.5元2、学生尝试回答：3个3.5或3.5的3倍是多少？学生尝试用竖式计算，并说一说自己的理解，其他

5、同学认真倾听，理解小数乘法的竖式计算方法。3、学生独立完成在练习本上，同桌检查，集体订正。4、学生尝试计算，指名板演。生算完后，小组讨论计算过程。0．72×5学生交流计算的方法：0.72扩大100倍72×5×53.60缩小到它的1/1003605、学生认真倾听并识记。质疑引导学生理解：因数括大了10倍，要使积不变，积就得缩小10倍，为后面理解计算法则作铺垫。例2的教学放手让学生试算并在小组内交流，培养学生知识迁移的能力，进一步理解小数乘整数的计算方法。三、拓展应用：1、计算7×40.7×425×72.5×7观察这2组题，想想小数乘整数与整数乘整数有什么不同？2、判断：

6、13.5×22.703、课本“做一做”，指名板演。1、学生独立完成，交流小数乘整数与小数乘小数的不同之处，班上汇报。2、学生判断，并说明原因，并改正。3、完成课本“做一做”，指名板演，集体订正。四、小结：教师：通过今天这节课的学习，谈谈你的收获。学生谈收获。板书设计小数乘整数例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？①3.5+3.5+3.5=10.5元②3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元③3.5×3=10.5元3.5元=35角35角×3=105角105角=10元5角=10.5元课后反思这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生

7、理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学