只有一个地球评课稿.doc

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1、《只有一个地球》评课稿我们认为吴老师教授的《只有一个地球》这节课有以下几个优点：1、教者注重学生书写指导，不仅善于引导学生总结写好字的方法，而且自身的板书书写工整，给学生起了很好的示范作用。2、教者通过不同学生的朗读评价，突出了课题中“一个”这个重点词，使学生理解到地球的独一无二。3、教者对文本的处理，抓准了切入口，达到“牵一线而动全身”的效果。吴老师在教学中以中心句——这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了作为本课的切入口并始终是以这句话为线索，来让学生体悟文本的。达到“牵一线而动全身”的效果。4、比较注重学学生的质疑。例如：在讲到宇航员的感叹时，教者让学生大胆地

2、质疑，从而在一定程度上激发了学生学习的兴趣。5、教者善于引导学生抓住重点句，关键词理解课文。例如，在讲到“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”这句话时，教者抓住了“本来”这个关键词，让学生体会到资源浪费的可惜。在品味“科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”一句时，抓住了“至少”一词，让学生理解到作者用词的精妙及地球的独一无二。同时，我们二年级科组认为如果在以下方面略做改进，将能层现更加精彩的课堂。1.环节与环节之间的衔接比较生硬，例如，在让学生感受了地球之

3、可爱后，教者让学生跺脚引出问题：为什么说地球是易碎的，此环节出现比较唐突，如果吴老师在学习完“地球的可爱”这部分内容的时候，让学生观看一组美丽的自然风景图片。接着看一组“哭泣的地球”的图片，使学生在视觉上产生强烈的对比，激起强烈的情感冲动后再引入“地球是易碎”这一部分的学习，是否更加自然？2.对学生的朗读指导不够到位。吴老师在指导朗读时，注重多种形式朗读的变换，例如：个别读，分小组读，集体读等，但似乎朗读前的感情铺垫还不够充分，部分学生还没真正做到把自己的真情实感融入到朗读的字里行间。3.课堂气氛比较沉闷，如，吴老师在出示地球被破坏的图片后让学生谈自身感受时，学生

4、似乎并没有太大的感触，如果吴老师能配上当年教授《老人与海鸥》时那种声情并茂的解说及音乐，那给学生带来的必定是发自内心的震撼。