《心正笔正的柳公权》教案.doc

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1、有效教学的案例《“心正笔正”的柳公权》波浪渠小学刘贞教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难

2、点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：第一课时一、设疑导入：1师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。生；介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）师：引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二：合作探究，体会词义1检查预习：（1）认读生字、新词1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点

3、“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）高兴到了极点。（喜不自胜）2自由朗读课文，小组交流课文中不认识的字词。3读了课文，你知道了什么？说说课文的主要内容？二、多元对话，解疑合探。1、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2）柳公权

4、借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。三、作业：1熟读课文，画出不理解的句子。2抄写生字、新词第二课时一、质疑再探1、指名读自然段，了解柳公权在书法方面的哪些成就？2、用课题中的一个词形容他的字——（“笔正”）3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）用课题中的一个词形容他的人——“心正”1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]2、文中写了柳公权两次

5、直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）二、合作解疑，体验感悟。1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。]3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗

6、读柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”2）为什么说这是一次机智大胆的直言？3）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不

7、趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）4）分角色读5-8自然段三：回顾全文，拓展探究。1、纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）（2）夹叙夹议，叙议结合。在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。（3）通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。2、回顾课文题目：为什么用“心正

8、笔正”来形容柳公权？引号的作用是什么？3、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。四作业：1完成课后练习。2说说学完课文后的体会。五板书：心正笔正的柳公权书法“笔正”正直敢言铁骨铮铮做人“心正”