教学总结教学经验文章.doc

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1、弘扬中华民族传统文化，感受文言文的教学魅力——七年级语文（下）教学经验文章四川南充：陈光碧文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华民族传统文化最直接的传承。新课程标准明确规定，初中生要达到“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的目的，作为初中语文教师，在进行文言文教学时，不能简单重复，费力而无实效；也不能急功近利，不得要领，泛泛而讲。在文言文教学中要努力创新教法，既要让学生识记基本的文言知识，又要让学生灵活运用文言知识，做到学以致用，也就是所谓的文言文教学的“死去活来”，以彰显中华民族

2、古典文化的精髓，也体现文言文的教学魅力。一、激发情趣，巧入课堂文言文的创作年代，离我们很久远，要让学生走进作者当时的社会生活，就有必要介绍作者和时代背景。由老师介绍背景的做法会令学生印象不深，让学生自己动手查找资料，上讲台讲文章的背景，不失为一种更好的方法。如讲《孙权劝学》时，学生可从课外名著《三国演义》或《三国志》中了解文中相关人物的故事：吕蒙是吴国名将，深得孙权器重，但文化知识不多，缺少谋略，只是一介武夫，孙权爱惜人才，劝他学习。同时，学生还更多地知道与之相关的三国故事，即吕蒙学有所成后，巧计从蜀汉手中夺回荆州，还致使关羽败走

3、麦城抱撼而逝等。这样，教师不越俎代疱，使学生真正成为课堂的主体，增强了学生学习的信心，效果很好，水到渠成地引入课堂教学。二、诵吟美文，感悟韵味诵读是进入文言文意境最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读或名家录音范读,激起学生的朗读意愿。通过领读、齐读、轮读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式，就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。如教学《木兰诗》可配乐范读，让学生在优美的乐曲中品味五言乐府诗的音韵之美，想象叙述的精彩故事，同时也感受主人公花木兰的光辉形象。三、描绘画面，体味

4、意境讲解文言文，引导学生在把握古诗意后，展开想象，在头脑中形成画面并用笔画下来。如教学《天净沙•七年级（2）班语文教学第2页共2页秋思》、《钱塘湖春行》时，可以让学生把古诗歌的背景或内容发挥想象画下来，并展示自己的作品。这样学生会更深刻地把握意境，也能更深刻地体会诗人的不同情思。四、巧用声像，营造意境多媒体借助图、文、声、像的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，成为文言文阅读与教学的翅膀和动力。让多媒体走进课堂，增加了教材的直观性、形象性、生动性，能大大激发学生的学习兴趣。如教《观沧海》，荧屏上苍茫的大海，黑耸的礁石，低飞的

5、海鸟，音响里低沉的海潮声，浑厚男中音的吟诵声，将学生一下子带到了激越澎湃的大海边，穿越时空，似乎也感受到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟。教苏轼的《水调歌头•明月几时有》、范仲淹的《岳阳楼记》时，播放演唱版的同名文言文，把学生带进音乐的殿堂，学生学唱歌曲的同时，也就背会了古诗文，激发了学生的思维力和想象力。五、改编课文，理解深意如教学《伤仲永》、《口技》、《狼》等文言文时，可以指导学生把课文改编成课本剧让学生上台表演，并制作简单的小道具。学生在深入理解课文内容的基础上，通过表演,把方仲永的才华出众和才能平庸的变化过程展示出来，以此警

6、醒学生后天学习的重要。还可以让学生以“由方仲永所想到的”为题进行口头作文，同学们联系自身实际，感触很深。表演《狼》的故事，可以将狼的凶狠贪婪、阴险狡诈和屠户的妥协退让、机智勇敢都能淋漓尽致地展现出来,给学生留下的印象很深。又让学生发挥想象，改写《木兰诗》，让学生在改写中进一步理解内容和主题。这些，都让学生积极参与，巩固了所学知识，使课堂气氛活跃，学习文言文的热情高涨。总之，初中文言文教学只要努力创新，方法得当，就一定能使课堂教学充满乐趣，魅力无穷！四川南充：陈光碧2013年7月2日七年级（2）班语文教学第2页共2页