情境教育视域下的儿童创造教育.doc

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1、情境教育视域下的儿童创新教育作者：王灿明作为改革开放后中国教育改革的第一批弄潮儿，李吉林长期致力于情境教育的探索，构建了情境教育的概念谱系、理论框架及操作体系，赢得社会的广泛认同和高度赞誉，形成了一个充满时代精神和本土气息的情境教育学派。随着中国经济的快速崛起，创新已经成为加快转变经济发展方式的核心动力，实施创新驱动发展战略对人才培养提出了更高要求。李吉林敏锐地认识到，当今世界综合国力和国际竞争力提升的焦点是创新人才的培养，西方国家纷纷将培养儿童的创造力纳入教育目标，出台了一系列政策措施，而我国传统的功利

2、主义价值观却依然主导着学校教育，笼罩着科举阴影的“应试枷锁”正从根本上摧毁着儿童的创造力，她大声疾呼：“一切有良知的人都应该考虑到中国孩子肩负的历史使命，考虑如何让他们日后在尖锐的国际竞争中，不至于成为失败者，不至于损伤国家的利益[1]。”无论是情境教学、情境教育探索，还是情境课程、情境学习研究，李吉林始终强调两个关键词，一个是“儿童”，一个是“创新”。作为一个有社会担当和教育抱负的儿童教育家，她深刻体会到，创新驱动能够为“中国梦”的实现提供源源不断的动力，儿童创新精神的培养应当成为“教育的灵魂”。依据儿

3、童的发展特点和认识规律，她创造性地概括出情境教育的操作要义，即以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，建构出独具特色的情境性创新教育模式，让儿童在快乐高效的学习过程中，获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发展，使情境课堂成为充满智慧和情趣的创新空间。一、以“美”为境界，培养儿童的创新精神工具理性主义的扩张给创新教育带来了不少负面影响，审美教育的缺失，致使许多儿童审美感受迟钝，想象力贫乏，影响儿童创新精神的培养。李吉林是国内最早涉足美育研究的学者之一，上

4、世纪80年代她就反复强调美育不仅有利于促进儿童的全面和谐发展，而且有助于他们获得最初的幸福人生，缺少了诗意和美感的课堂教学，既落后于儿童丰富多彩的精神文化生活，又落后于时代发展对学校教育的期待。小学语文的审美教育就是凭借语文教材和作文题材，让儿童从中感知美的表象，理解美的实质，表达美的感受，使他们在获得审美愉悦的同时，激发创新的欲望，激活创新的思维。在审美活动中获取的情感愉悦还能够净化儿童的心灵，陶冶他们的情操，等他们成年之后，才会由于对美的追求，百折不挠地为祖国民族而创新，成为“可堪大用、能负重任”的创

5、新人才。她之所以一再强调“美能冶情，美能育德”，是因为她洞察到了市场经济大潮对人们的价值观念和道德规范带来的无情冲击，她反复告诫我们：“人才的最高层次，是高尚的审美情趣、道德观念与创造精神的一体化[2]。”这样的见解与蔡元培提出的“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”几乎不谋而合，彰显出“创新人才”这个概念所蕴含的丰富的人文意蕴。二、以“思”为核心，提供创新思维的契机李吉林一向反对“注入式+谈话+单项训练”的教学，认为它的整齐划一和强制灌输从根本上遏制了儿童的想象力和创造力，提倡在“美、智、趣”的

6、优化情境中培养儿童的创新思维。在她看来，培养儿童的创新思维，就要引导他们破除循规蹈矩的刻板思维和追求唯一答案的求同思维，鼓励他们想得更多点、更远点，想得超群出众点。通过三十多年的探索，她总结出拓宽儿童的思维空间、培养儿童创新思维的三条有效途径。一是通过观察，储存表象。由于想象是儿童在大脑中对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，情境教育始终强调，教师应引领儿童细致入微地观察生活，观察社会，观察自然，使他们从细节中发现问题，在平凡中发现神奇，以此练就他们善于发现的眼睛，持续积累表象。二是注重想象，放飞梦想

7、。李吉林认为想象是儿童最宝贵的思维品质，因为想象孕育着创新的嫩芽，想象是开发儿童创新潜能、发展创造力的一把金钥匙，儿童的创新往往萌发于他们的奇思妙想之中，应当采取创造性复述、想象作文、续编课文和童话故事等多种手段来训练学生的想象力，使他们即使置身课堂之中也能够“视通万里”“思接千载”。三是鼓励求异，培养独立人格。儿童喜欢标新立异，谁也不想鹦鹉学舌，应该激励他们从各种不同的角度去揭示问题，善于发现解决问题的不同方法，以发展其求异思维能力。总之，情境教育创设了十分宽阔的思维空间，使儿童能够在宽松、快乐的情境中

8、无拘无束地自由探索，他们在观察中发现，在发散中求异，在情境中体验，创新思维能力也就从中得到长足的发展。三、以“情”为纽带，激活儿童的创新潜能情感是情境教育的命脉，情境教育如果缺少了情，境就会变为单调乏味和形式主义的场景。“一切景语皆情语”，李吉林认为只有“情深”才能“境活”，从而将情境教育推至“情境交融”的高度。但传统文化语境中的“师道尊严”流转至今，已从“尊师重教的代名词”演变为“教师专断的护身符”，“学生是以老师心中的‘标