从快乐到希望——青少年幸福感结构、发展特点和相关因素研究.pdf

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2、成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：^B期:t学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。(保密的学位论文在解密后

3、适用本授权书）学位论文作者签名：如指导教师签名：日期：>'(：、�T日期：学位论文作者毕业后去向:ft-TS:邮工作单位：通讯地址：0学校代码：10200研究生学号：200910055分类号：G44密级：无博士学位论文从快乐到希望——青少年幸福感结构、发展特点和相关因素研究FromHappinesstoHope:AResearchoftheStructureoftheYouth'sWell-beingandItsFeaturesofDevelopmentandOtherRelevantFactors作者：王文指导教师：盖笑松教授一级学科：心

4、理学二级学科：发展与教育心理学研究方向：青少年积极发展东北师范大学学位评定委员会2015年5月摘要幸福是描述个体最佳体验和功能的心理构念。幸福体验能够促进青少年快乐成长，快乐成长则有助于化解青春期面临的问题和矛盾，对青少年发展发挥举足轻重的作用。目前青少年幸福感研究中普遍采用成人幸福感的理论模型，包括认知评价（生活满意度）和情感体验（积极和消极情感）。但是这种做法没有充分考虑到幸福感模型的发展性特征，对于不同年龄阶段的个体来说，他们的幸福感可能具有不同结构。与中老年人相比，年轻人追寻目标的水平与幸福感的关系更为密切，他们更渴望获得个人成长，

5、这启示我们青少年幸福感可能更多受到指向未来心理构念的影响。本研究的创新之处和目的在于依据青少年幸福感具有指向未来的特点，重新构建青少年幸福感模型，并以此为基础探讨青少年幸福感的发展特点及其作用。本文由四个研究组成，研究一以已有幸福感模型为基础，结合青少年幸福感指向未来的特点，将“当下”和“未来”两个时间维度纳入青少年幸福感模型，编制青少年幸福感量表；研究二考察了随着年龄增长，青少年幸福感各成分的发展变化趋势和性别特点；研究三以自我决定理论中的基本心理需要理论为基础，考察家庭环境中父母对子女基本心理需要的满足对青少年幸福感的影响；研究四以积极

6、情绪的扩展建构理论为基础，考察青少年指向当下和指向未来的幸福感对其学业发展的影响。通过研究本文得到以下结论：1.青少年幸福感由内容和时间两个维度构成，其中内容维度包括认知评价和情感体验，时间维度包括当下和未来，两个维度交叉形成了当下生活满意度、当下情感体验、未来期望满意度和未来情感体验4个成分，该模型适合描述青少年幸福感。2.基于上述模型编制的青少年幸福感量表具有较好的信效度。3.在5~11年级之间，青少年幸福感水平整体呈下降趋势，其中以初中阶段认知满意度和积极情感水平的下降、消极情感水平的升高最为突出。4.除9年级学生的部分幸福感成分，多

7、数年级学生的幸福感不存在显著的性别差异。5.父母对子女三种基本心理需要的满足程度能显著预测青少年指向当下和指向未来的幸福感；母亲对子女基本心理需要的满足程度更多影响青少年指向当下的幸福感以及指向未来的消极情感，父亲对子女基本心理需要的满足更多影响青少年未来期望满意度和指向未来的积极情感。这表明母亲的教养方式特征更多影响青少年指向当下的幸福感，而父亲的教养方式特征更多影响青少年指向未来的幸福感。6.间隔3个月的追踪研究发现：（1）与青少年在T1的未来幸福感相比，他们在T1的当下幸福感与T1的学校投入相关更密切，但T1的当下幸福感并不能显著预测

8、T2的学校投入；（2）与青少年在T1的当下幸福感相比，他们在T1的未来幸福感虽然与T1的学校投入相关较弱，但T1的未来幸福感能显著预测T2的学校投入；（3）青少年在T1的未I来幸