微型教学教案格式.doc

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1、微型教学教案格式：科目　主讲人　单位　日期年月日课题　　教学目的　时间分配教师的教学行为应用的教学技能学生的学习行为教学媒体（讲授、提问等内容）（如：）（预想的思考，回答等）　数学教学语言技能　　　　导入技能　　　　讲解技能　　　　提问技能　　　　板书技能　　　　变化技能　　　　强化技能　　　　结束技能　　三、八种教学技能的评价量表（一）数学教学语言技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、普通话、符号称谓准确，音量、声速、节奏恰当。0.12、语言通顺，

2、有情感，有韵律0.13、语言表达的数学内容准确、规范，逻辑性强，目的明确。0.24、目光表情动作与语言配合恰当，对语言有强化作用。0.25、各种教学语言使用、配合得当。0.26、语言能引起学生数学思维，能调动学生积极性0.2其他评价评价人（二）导入技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、导入能引起学生兴趣和进一步探索的积极性。22、导入部分与课题衔接自然、恰当。1.53、导入的目的明确，与新知识联系密切。24、教师情感充沛、语言明确、清晰。15、导入确

3、实能将学生引入数学思维情境。使全体或绝大部分学生进入数学思维状态。26、导入时间掌握得当、紧凑。1.5其他评价评价人（三）讲解技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、讲解语言流畅，对学生有吸引力、感染力。0.12、讲解的深度、速度，使学生有思考的时间和余地。0.153、讲解重点在主要内容、数学思想和方法上。0.24、分析性讲解有利于学生数学能力的提高，逻辑讲解清楚，主语言明确简练。0.25、讲解的例子和方法与所论问题相关性强，使学生易于理解。0.156

4、、讲解中，注意观察学生的反馈，对策恰当0.17、每段内容的强调性和总结性讲解具体明确。0.1其他评价评价人（四）提问技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、主问题集中在本节重点、关键的数学问题上，问题内容明确。0.152、所提问题符合学生的认知水平，语言表达明确，学生能清楚理解题意。0.153、问题的设计合理，新旧知识联系紧密。0.14、教师提问措辞准确，表达清晰流畅，提问方式的变化有助于学生积极的思维活动。0.15、问题设计包括多种水平要求，提问面广

5、，照顾到各类学生。0.1560.1、提问后能适当停顿，给学生思考时间，且能组织好全班同学认真听取同学的回答7、帮助学生形成自己的答案，对答案能确认分析、评价，使多数人明确。0.158、通过提问，打开学生思路，引导学生思考更进一步的问题0.1其他评价评价人（五）板书技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、板书设计能突出数学教学的主要内容。1.52、板书的数学逻辑结构清楚、简洁。1.53、文字规范整洁，数学符号书写规范。1.54、数学图形、示意图画的规范、

6、能引发学生的学习兴趣与思考，图形大小得体，能突出数学内容的关键。1.55、板书与教学语言等技能配合恰当，有助于学生对数学知识和方法的认识。26、强化信息的关键内容，能用不同的板书形式使之醒目，达到强化记忆、理解。17、板书的速度有利于学生的思考和记录。1其他评价评价人（六）变化技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、音量音调和语速的变化能促使学生有意注意。0.12、表情、手势、头部、身体位置及目光的变化自然与其他教学技能配合恰当，能促进学生数学思维。0

7、.23、停顿时间和部位，有利于学生对数学知识的理解、记忆及总结等。0.14、不同的教学媒体使用及变换能促进学生对数学知识的进一步理解。0.15、教师不同方式的教学、学生操作、讨论及学生发言交替使用，而不流于形式。0.26、师生能采用不同形式进行数学知识及思维方法的交流。0.17、为使学生深入理解某一数学问题，教师能变换数学表述及变换教学技能，促进学生对数学只是理解。0.2其他评价评价人（七）强化技能评价表任课教师课题班级日期请您在听课后对一下各项评价，在恰当的等级处画√评价内容评价等级优良中差权重1、教师使用强化技能目

8、的明确，学生理解教师意图。0.32、强化引起了学生的注意力，促进了学生主动参与教学活动。0.23、在教学的重点、关键处运用了强化技能，标志明显。0.154、教师在使用强化技能时，情感真诚，可信、有效。0.25、教学过程中，教师采用了多种强化技能类型，灵活多样，促进教学自然、流畅。0.15其他评价评价人（八）结束技能评价表任课教师课