利用数字化平台优化教学资源.doc

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1、利用数字化平台优化教学资源编者按：培生国际证书资格大中华区总监高建军先生在演讲中提到，数字化从几个角度谈，一个是教学的角度，如何利用数字化的平台和载体来实现教学资源的优化和整合。因为如果是单独的学校，可能这个问题不是很明显，但是如果是在一个区域里或者一个国家，有不同的教学点的时，当你面临教师资源匮乏的时候，数字化的平台能够在一定程度上帮助学校来实现最大化的利用教师资源。　　4月25日，2014新浪-培生国际学校论坛在北京环球贸易中心会议中心举办。来自不同学校、不同机构和不同企业的嘉宾共同参与此次高端论坛。下午分论坛各位嘉

2、宾就“如何通过数字化平台提升学校管理运营效率”、“移动互联时代国际学校竞争力”等问题展开了讨论。以下是培生国际证书资格大中华区总监高建军先生的分享，演讲实录如下。　　高建军：尊敬的各位校长、各位同仁，大家下午好！我是高建军，是负责考试局相关课程考试中国区的推广和服务工作。既然同事们给我这个机会抛砖引玉，我就把我过去这么多年跟国内一些学校接触、跟办学方接触看到的、听到的一些情况在这儿跟大家分享一下，也请大家多多指正。　　数字化我们从几个角度谈，一个是教学的角度，刚才孔总也讲了一些他们办学当中的问题，从教学的角度，我们如何利

3、用数字化的平台和载体来实现教学资源的优化和整合。因为如果是单独的学校，可能这个问题不是很明显，但是如果是在一个区域里或者一个国家，有不同的教学点的时候，比如说10个连锁的学校，当你面临教师资源匮乏的时候，可能数字化的平台能够在一定程度上帮助学校来实现最大化的利用教师资源。　　比如我们有一个合作的学校，他现在全国各地设了接近15个分校，在不同地方跟不同的学校合作，主要负责教学这个功能的一个机构。可是老师有限，并不能让他们这15个学校按照统一的学术标准来实现教学，那怎么办？他采用了两个办法，第一是建立了一个网校，这个网校从初

4、期最原始的录课件卖给学生看，发展到后来可以互动，由线上的老师辅导、师生之间的问答。有了这样的功能，很大程度上解决了因为老师短缺造成的跨区域性教学资源不平衡的情况。所以我想，以后如果要扩张，怎么样在老师不够的情况下，通过这个来解决问题，我觉得这个可能是值得很多学校参考的，至于说效果，见仁见智吧。　　第二个方面，我觉得应该从教学管理的方面入手，孔总刚才也谈到这个问题，就是怎么样利用数字化的教学管理的平台，把很多原来面对面做的事通过网络来做，其实很多境内外的学校已经做了，老师把一些东西就放到网上了，学生写完作业放到网上，避免了

5、一些资源的浪费，不用天天印一堆东西，大家养成一个习惯，每天上学、放学可能都要进到我的那个虚拟的空间里边看看老师包括同学在上边放了什么东西，可能这个是很多国际学校或者开国际课程的学校已经在使用的东西，便于提高管理效率。　　第三个方面，我觉得是一个学习的平台。学生怎么通过数字化的载体自学，比如说类似的产品，可以在课前、课后通过这种自己主动的学习，通过这种平台去获取一些资源，帮助学习。很多中学现在讲一个时髦的事“翻转课堂”，怎么翻转？就得需要这种数字化的载体来帮他，因为学生不知道到哪儿去找资源进行课前的复习、课后的预习，很多学

6、生还指着老师告诉他怎么做。  我对数字化总的理解，就像是一个学习方式转变一样，是一个发展方式，是不是一定能对传统的纸制学习提升多少，它是一个变化的，就像以前从私塾转成了工业教学一样。我们到底怎么把数字化真正落地，我在别的地方也做过，后来到了培生以后发现真正好的落地的事情，就是说把教学数字化的功能加数字化的内容和教材以及课程完全的匹配。就是说学生所学到的东西，是在用数字化学到的东西和自学的结果，是和在课堂上学的东西是完全同步和匹配的，这就解决了很多问题。比如说国内有很多专门做资源库的，像你刚刚说的资源库很多，但是资源库往往

7、是一个片断，不能和传统的课堂教学完全百分之百的匹配，这样造成很尴尬，老师要找资源，找完资源要看这合适不合适，还要看资源分几等，怎么匹配学生都是问题。但是培生的解决方案，我觉得方面做的还不错，他提供了一种解决方案，因为培生自己有教材，和培生教材能够完全匹配，上课做这个教材，下课做的就是跟教材相关的东西，而且还有辅导，这么来我觉得这个经验挺好。   主持人：其实国际流行一些平台，学生学习过程中如果觉得这个题目比较困难，电脑后台就把难度降低，如果学生很容易解决的话，电脑可以在后台提高这个学习的难度，并且学生通过了80%的学习过

8、程之后能进入下一阶段的学习，这也是诸多数字化可靠的产品来提供了这样一些后台技术的科学解决方案。