农村教育的出路在哪里.doc

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1、教育的出路在哪里炭库学校：王琼飞最近拜读了郭思乐编写的《教育走向生本》《教育激扬生命》《谛听教育的春天》，我有一种或让开朗的感觉。作为一名乡村教师，这些书无疑是我们工作的指路灯，让我们走出了“山重水复疑无路”的困境。迎来了“柳暗花明又一村”的“阳光大道”。　　　“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。即我们所说的“小组合作探究式学习”，在课堂上给学生充足的空间，“学生有

2、时是学生，有时也是老师”，不断经历这种“学生与老师”的双向角色轮换，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习便更加有兴趣了。但老师要做好组织工作，要不然场面就要爱失控了。《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生

3、；全面依靠学生。从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。正所谓“十年树木，百年树人。”看了这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的

4、尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。激发孩子们学习的兴趣，大家都知道兴趣才是最好的老师！在教学中不放弃一个学生，让每一个孩子尽可能得到更大的发展。彻底消除“学困生”“双差生”。那样的班级才是

5、真正的优秀班级！先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。我们知道，教育的对象是我们的学生，是一个个鲜活的人或生命，因此，教育的本真就是，不在于表面形式的教书，而在于要尊重生命，内在地创造新的生命，去放飞生命。读一读郭思乐教授的《谛听教育的春天》，你会有更为深刻的认识。总之，正如郭思乐教授书所提到的那样：“教

6、师应是生命的牧者，而不是拉动学生的‘纤夫’；教育在教学中要尽可能‘不见自我’。敬爱的同仁们，让我们一起积极探索教育的真谛，寻找农村教育的出路吧！