关于初中数学教学有效性的探究.doc

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1、关于初中数学教学有效性的探究陈岩有效教学是一切教育教学活动的基本要求，如果教学没有对学生产生效果，那么整个的教学过程就是失败的，因此有效教学也就所有的教育工作者所追求的共同目标，而如何达到最有效的教学也是困扰着很多教师的共同问题。在当前新课程改革的初始阶段，有效教学更被赋予了时代特征，我想只有实现有效教学，新课程理念才能真正得以落实；只有实现有效教学，才能催生暂新的课堂教学。作为一名年轻的数学教师，我一直关注着如何进行有效的课堂教学，在这个过程当中，有成功的经验，也有失败的困惑，这个学期开始我们备课组更是将有效性

2、教学作为工作重点，希望通过自己的实践，尽量在原有的基础上获得更有效的课堂教学。第一，我们从备课入手，备课是教师上课前所做的各项准备工作，它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课不等同于写一节课的教案，我每次在学期开始之前都会通读整个下一学期需要教学的内容，认真地将教参从头看到尾，首先先了解整个一个学期甚至学年里所要教学的内容，然后明确把握教学所要达到的目标；其次在每一个章节教学之前，我都会思考一下整章所要达

3、到的目标，然后再根据每一节课的内容制定章节中的分目标，这样有助于我对全局的把握；接着就是自己亲手去做一做每一节课课后的练习和练习册上的习题，虽然这些习题比较简单，我以前也觉得没有做的必要，但是后来我发现只有当你了解了每一道课后习题，你才能比较系统的了解一堂课甚至是一个章节想要让学生达到怎样的学习目标和效果；当这些工作都已经完成了，最后才是将每一节课的内容根据之前的准备撰写成第二天要上课的教案，我感觉这样的一个备课过程才是一个系统的，完整的备课，才能将教材要教什么，学生要什么，教师要怎样教，学生要怎样学了解得比较透

4、彻一些。另外在集体备课的过程中，我们备课组注重备教材、备学生，一方面我们会认真研读新课程标准，了解每一节课的教学背景，理解每一节课的教学目标；另一方面我们会认真研究学生的特征，一个教室不会有一模一样的学生，一个学校不会有一模一样的班级，因此要在充分了解自己学生的前提条件下，安排教学的内容。第二，我们从兴趣入手，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，新课程标准下的课堂应该是学生的课堂，而引起学生兴趣的课堂最重要的就是开头，正所谓“万事开头难”，因此我们在备课中的重点在于课堂的引入。知识引入的好坏直接影响到接下来的课堂教学

5、，上个星期听了两堂初一年级的数学课，让我更深刻地体会到课堂引入的重要性，个人感觉一节课的引入不在于有多创新，关键在于对于学生起到怎样的效果，所以有时候一节课的引入并不一定要硬套用到生活的实际中去，只要是学生能够接受的，能够引起学习的动力的，哪怕只是习题式的训练只要引导得当都会起到很好的教学效果。以前自己也开过不少的公开课，每次都千方百计的想要创设一个比较新颖的情境出来，但是并不是每一次的情景引入都能使学生非常得感兴趣，有些甚至感觉有些生搬硬套，反而显得僵硬，反而有些知识性的引入看似枯燥，但是有时候因为学生比较的熟

6、悉倒是能够在一定程度上提起学生的学习兴趣。第三，我们从师生互动入手，教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中我们希望要努力做到：（1）对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“有进步

7、，谁能再补充一下?”等，我比较喜欢在课堂上叫一些数学成绩并不是十分理想的学生，如果是比较简单的问题这些学生很容易回答出来，我就给予他肯定地鼓励，这样的确能够在一定程度上提起他的学习兴趣，即使有时候是比较暂时的，但是只要长此坚持这样做我想对于学生总是或多或少有一些促进作用；（2）上课期间，我们与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法；在布置任务以后，我们会在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，不会只注意个别的学

8、生，这是我在课堂训练中比较喜欢的方法，有时候有些学生比较容易紧张，哪怕是再简单的题目你让他上黑板上来做，他都会因为心理素质欠佳而以失败告终，这反而更加剧他们的心理阴影，因此在课堂上，我会在学生完成练习的时候多给予一些关注，当他做对了给他鼓励，做错的时候适当点拨，这个时候这样的学生领悟力反倒会表现得比较迅速一些了。第四，我们从课堂评价入手，一堂课是否能够有效最重要的是看学生