语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉 谢大光.ppt

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1、天溪河岸林天鹅湖九龙湖飞水潭山清泉白娴鸟九龙宝鼎庆云寺鼎湖鼎湖山听泉黄春立九（二）班教学目标：1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。3、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。温故而知新：1、散文的分类？2、散文的特点？3、散文语言的特点？一、初读课文，整体感知（1）找出本文中的生字词。（2）本文是一篇游记散文，思考游记散文按照什么顺序来写？找出关键词，并理清文章的脉络。1、读准下面字音肇庆（）古刹（）遐想（）一泓（）了无（）菩提（）辟为（）繁衍（）拾级（）童稚（）楹联（）怅惘（）污垢（）万

2、籁俱寂()泠泠（淙淙()zhàochàxiáhóngliǎopúpìyǎnshèzhìyíngchàngwǎnggòulàilíngcóng2、本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?请同学们大声朗读课文，理清文章的写作思路。①空间顺序为主：寒翠桥—补山亭—庆云寺②时间顺序为次：黄昏—晚饭后—夜间一(l)初闻泉声。二(2—3)进山以后，看泉水；三(4—7)从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步，寻泉影。四(8—10)借宿僧寺，枕听泉，得到人生感悟。二、再读课文，合作交流1、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子并赏析（从语言、修辞、等角度）。2、作者

3、一路走来，听到清朗的泉声，感情发生了哪些变化？理清作者情感变化的过程。3、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者为什么能听出这样丰富的内容？4、体会本文作者的思想感情。（1）第2段“泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时……”赏析：这几句作者由山泉联想到了自己的爱女，十分温情地刻画出泉水的娇态。“闪”用词活泼，更写出泉半含半露的调皮样子，“亮亮的一泓”形象地写出泉水色泽姿态之娇，因此，作家将它联想成膝下调皮的爱女，是非常贴切的。（2）4段末尾“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立与门前

4、，召唤着嬉戏忘返的孩子。”赏析：这几句形象的描绘出了钟泉声应和的声音。把钟声比作老人，泉声比作嬉戏忘返的孩子，形象地写出钟声的安详厚重和泉的汗快清亮，一重一轻快，一老一少，营造出傍晚山间的祥和气氛。1、赏析描写泉水的语句。（3）第8段那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。赏析：这一部分十分生动、详细地写出月光下多层次的泉流。采用多个比喻，形象细腻描绘小溪的柔曼，滴泉的清脆，万道细流汇集时候的厚重声，激流飞瀑的雄浑磅礴，最后作者把这融合比喻成一支奇妙的交响乐

5、。一放一收，读来让人觉得滋味无穷。（4）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。赏析：作者用拟人、比喻的修辞手法“虚”写泉水，用“娇儿之态”“孩子如铃的笑语”写出众多山泉“活脱脱迸跳的姿影”，在密林深山万绿丛中时隐时现、半含半露、欲近故远的形态，读来意趣横生。2、作者一路走来，听到清朗的泉声，感情发生了哪些变化？（1）冒雨游七星岩，走的匆匆，看得蒙蒙。（遗憾）（2）听到清朗泉声，顿生雀跃之心，身不由己，循声而去（好奇，兴奋）（3）泉水半含半露的娇态，使我想起爱女。（喜爱）（4）受泉声的感染，如入清澈透明的境界。（身心了无杂尘，清、静）（5）听到钟声和泉声的应答，如老人召唤孩子。（感

6、受到活力）（6）深夜听泉（滤过心田，冲走污垢，留下深情，陶醉其中）3、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？作者为什么能听出这样丰富的内容？作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等。因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。三、拓展延伸，解答疑难1、收集描写泉水的古诗词。2、从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？四、本课小结，学生谈收获1、通过本节课我学到

7、了……2、通过本节课我感受到……五、当堂训练完成《名师测控》第一课《鼎湖山听泉》