生物人教版八年级下册生物遗传与变异.ppt

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1、第一节基因控制生物的性状人教版八年级（下册）第二章生物的遗传与变异（一）激发兴趣，激活思维遗传：变异：亲子间的相似性。亲子间和子代个体间的差异。第二章、生物的遗传和变异（一）激发兴趣，激活思维观察苹果有哪些性状？（一）激发兴趣，激活思维惯用左手或右手、鸟类的筑巢等性状形态结构特征：生理特性：行为方式：苹果的颜色、形状、大小；人鼻子大小、脸型、高矮等苹果的味道、人的血型等一、生物的性状：形态结构特征生理特性行为方式生物的性状概念：遗传学上把生物的_______、______和_______统称为_______.（一）激发兴趣，激活思维图2卷舌1、能卷舌2、不能卷舌图3拇指竖起时弯曲情形1、

2、挺直2、拇向指背面弯曲图1耳垂1、无耳垂2、有耳垂图4双眼皮与单眼皮1、双眼皮2、单眼皮两人一组，相互观察（二）合作互动，猜测探究互动游戏：寻找班上“重要人物”1、先全班起立，老师说出这个人的性状，没有这种性状的同学就坐下来。2、按照下列性状的顺序进行寻找——有无耳垂、单双眼皮、大拇指的弯曲、性别、能否卷舌、近视眼……3、直到只剩下“重要人物”一人站着。（二）合作互动，猜测探究2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。注意了!（二）合作互动，猜测探究豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠例如：观察下列几组生物的相对性状：（二）合作互动，猜测探究师寨镇第二处级中

3、学狗的卷毛和黄色毛请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！第一组性状（二）合作互动，猜测探究兔子杂色毛和老鼠棕色毛第二组性状（二）合作互动，猜测探究人的直发和卷发第三组性状（二）合作互动，猜测探究请大家出示课前的家庭调查表，统计全班整体情况：性状父亲母亲自己与父母性状相似的人数眼睛是双眼皮还是单眼皮耳朵有没有耳垂伸出舌头，舌两侧能否向中间卷起大拇指能不能向背侧弯曲（二）合作互动，猜测探究父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？（二）合作互动，猜测探究资料分析——转基因鼠的启示1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小

4、鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。（二）合作互动，猜测探究【资料】从输卵管中取出核尚未融合的受精卵♀♂显微注射器大鼠生长激素基因注入输卵管携带转入的基因正常受精卵吸管（固定细胞）（1）这项研究中,被研究的性状是什么？（2）控制这个性状的基因是什么基因？（3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？（4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？鼠的体量（体积与质量）大小鼠生长激素基因基因控制生物的性状基因（二）合作互动，猜测探究什么是转基因生物？把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转

5、入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。（二）合作互动，猜测探究观看“转基因棉花”录像，完成右边问题：（三）实例分析，创新应用工程土壤农杆菌苏云金芽孢杆菌内杀死棉铃虫的基因能杀死棉铃虫的转基因棉花植入变成入侵产生土壤农杆菌产生不能杀死棉铃虫的转基因棉花不能杀死棉铃虫杀死棉铃虫不能杀死棉铃虫的普通棉花入侵1、在左图的空格内填上相应生物的名称；2、在”转基因棉花”的实验中研究的性状是________;这个性状是由________控制的;3、这个实验也说明了性状由生物的_______控制的；（1）（2）土壤农杆菌不能杀死棉铃虫的普通棉花能杀死棉铃虫杀棉铃虫基因基因本堂课小结：1

6、、遗传与变异2、性状、相对性状的概念3、基因控制生物的性状4、转基因生物（四）总结与体会谢谢