高中化学课程标准_解读.ppt

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1、高中化学课程标准解读永嘉县高中化学青年骨干教师研修班学员柯丽华、徐芳、李晓勇、徐长青国际大背景人类社会已经进入21世纪。21世纪是以信息技术为主的技术革命和由它引发的经济革命，重新塑造全球经济的世纪。经济全球化、信息网络化、社会知识化是21世纪的三大特征。世界各国适应国际发展的需要，于上世纪60年代起纷纷进行了课程改革。从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力。课程功能：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础

2、知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程结构：改边课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求体现课程结构的均衡性、综合性与选择性。教学方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程内容：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的

3、学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。课程评价：改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的实应性，我们国家高中化学教育现状教学大纲课程标准教学内容、水平要求上的差异针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。教学目标上的差异更多地关注学

4、生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。课程设置上的差异新课程设置两个必修模块，同时设置具有不同特点的6个选修课程模块。不仅体现普通高中化学课程的基础性，并且更好地实现课程多样性、选择性，教学大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学1只含必修内容，化学2含必修课加选修课的内容。教学行为上的差异更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。评价方式上的差异化学课程评价积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现

5、评价等。将评价作为对教师和学生进行管理的工具，评价功能偏狭，评价手段单一，将过程性和形成性评价与高考对应起来。教学大纲改成课程标准课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议可见，《新课标》比现行教学大纲具有更大的灵活性。我们认为每一位高中化学教师都应认真学习《新课标》，为在今后的教学中，尝试实施新课程标准下的研究课教学做好准备。

6、前言实施建议课程目标内容标准化学课程标准知识与技能过程与方法情感态度与价值观选修课程必修课程要求说明设计思路基本理念课程性质开发建议的利用与课程资源编写建议教科书评价建议教学建议一、化学课程的基本理念（一）以提高学生的科学素养为宗旨《新课标》中强调了高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，要求化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养。（二）重视科学、技术与社会的联系《新课标》中明确指出：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的

7、社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；一、化学课程的基本理念（三）倡导科学探究的学习方式《新课标》中指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。（四）引导学生进行自我反思评价《新课标》积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。建立有利于学生个性发展的课程评价

8、体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养