《分支结构-if语句》教学设计（长铁一中卢民）.doc

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1、《分支结构——if语句》教学设计长铁一中卢民一、教学目标:1、知识与技能：（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）知道条件语句的作用，初步掌握分支语句的格式。（3）理解程序的分支结构。2、过程与方法：（1）通过简单程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。3、情感态度价值观：通过体验程序，分析程序和修改程序，培养学生的合作精神和探究创新精神。二、教学重难点： 重点：分支语句的流程图，分支语句的执行过程以及条件语句的格式。难点：分支语句的应用以及分支语句的格式。三、学情分析：高一

2、的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。四、教学过程设计：教学环节教师教学学生活动设计意图引入现实生活中，很多事件并非都是按自上而下的顺序进行的，常常要根据一定的条件进行判断并做出决策，比如“成绩评价”是依据一定的分数做出判断并评定为“合格”或“不合格”。（分支结构——if语句）学生思考激发学生思考If语句格式 If语句格式格式一：If

3、 <条件> Then <语句>格式二：If<条件>Then <语句1> Else <语句2>学生观察并记住语句格式 了解if语句的格式 显示例题分析逐行显示    显示流程图 切换到代码窗口 例：成绩评价程序设计。算法：1、 输入成绩；2、 把成绩转化为数值赋给a;3、 如果a>=60成立则结果显示“合格”，否则显示“不合格”4、 结束语句。根据算法写法程序：A=val(text1.text)Ifa>=60thenLabel2.caption=”合格”ElseLabel2.caption=”不合格”Endif同桌同学先讨论算法设计，再将算法说出来。(包

4、括用的控件)，然后试着画编程图。    教师把程序写出来，学生思考把程序的理解说出来。 学生上机，按课本步骤完成例题。 了解if语句的用法。让学生形成在编程过程中，设计算法后，先画出流程图，再编写程序的习惯。  板书               显示例子 关系表达式关系表达式就是用关系运算符将两个算术表达式(或字符串表达式)连接起来的式子。格式如下：   <算术表达式><关系运算符><算术表达式>或<字符串表达式><关系运算符><字符串表达式>关系运算符：=(等于)  >(大于)   <(小于)<>(不等于)    >=(大于等于)   <= (小于等

5、于)关系表达式运算顺序：先进行算术运算，再进行关系运算关系表达式的值为逻辑值：“真”或“假”，条件成立，关系表达式的值为“真”，条件不成立，关系表达式为“假”。例如：①x*y>x+y，(x=3，y=-2)②x<=5(x=2)，条件成立，取“真”值。学生熟悉关系表达式的运算顺序及运算结果。  课堂小结  五、教学反思： 本节课，学生对分支结构的比较容易理解，但是对于分支的条件设置的认识不足，即不会写出条件和读懂程序。面对问题，学生不知如何下手，为此，我们必须在以后的学习中加强对学习知识的渗透和反复学习。