第二节《分支结构——if语句》教学设计

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1、第二节《分支结构——if语句》教学设计一、案例背景初中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于培养学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与

2、探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。 二、教材分析算法与程序设计是初中信息技术课程中内容模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。三、学生分析 初三的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立

3、思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 四、教学目标分析通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项： 1、知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）知道条件语句的作用，初步掌握分支语句的格式。（3）理

4、解程序的分支结构。2、过程与方法（1）通过简单程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。3、情感态度价值观通过体验程序，分析程序和修改程序，培养学生的合作精神和探究创新精神。五、教学重难点 重点：分支语句的流程图，分支语句的执行过程以及条件语句的格式。难点：分支语句的应用以及分支语句的格式。六、教学理念和方法本节是本章的又一个重点难点，分支的应用在程序设计中有非常广泛的应用。为此，必须熟练掌握，故采用情景设置，讲练结合，任务驱动等多种立体方式呈现。运用教师主导，学生主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。七、教

5、学过程设计教学环节教师教学学生活动设计意图引入现实生活中，很多事件并非都是按自上而下的顺序进行的，常常要根据一定的条件进行判断并做出决策，比如“成绩评价学生思考激发学生思考”是依据一定的分数做出判断并评定为“合格”或“不合格”。（分支结构——if语句）If语句格式 If语句格式格式一：If <条件> Then <语句>格式二：If<条件>Then <语句1> Else <语句2>学生观察并记住语句格式 了解if语句的格式 显示例题分析逐行显示    显示流程图 切换到代码窗口 例：成绩评价程序设计。算法：1、 输入成绩；2、 把成绩转化为数值赋给a;3、 如果a>=60成立则结果

6、显示“合格”，否则显示“不合格”4、 结束语句。根据算法写法程序：A=val(text1.text)Ifa>=60thenLabel2.caption=”合格”ElseLabel2.caption=”不合格”Endif同桌同学先讨论算法设计，再将算法说出来。(包括用的控件)，然后试着画编程图。    教师把程序写出来，学生思考把程序的理解说出来。 学生上机，按课本步骤完成例题。 了解if语句的用法。让学生形成在编程过程中，设计算法后，先画出流程图，再编写程序的习惯。  板书     关系表达式关系表达式就是用关系运算符将两个算术表达式(或字符串表达式)连接起来的式子。格式如下： 

7、  <算术表达式><关系运算符><算术表达式>或<字符串表达式><关系运算符>学生熟悉关系表达式的运算顺序及运算结果。            显示例子 <字符串表达式>关系运算符：=(等于)  >(大于)   <(小于)<>(不等于)    >=(大于等于)   <= (小于等于)关系表达式运算顺序：先进行算术运算，再进行关系运算关系表达式的值为逻辑值：“真”或“假”，条件成立，关系表达式的值为“真”，条件不成立，关系表达式为“假”。例如：①x*y>x+y，(x=3，y=-2)②