语文北师大版五年级下册信任 .doc

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1、《信任》教学设计年级：五科目：语文备课教师：杨艳芳教学内容信任教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、体验人与人之间的信任与被信任的喜悦，了解侧面描写。教学重点：感受公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学难点：对文中“线索”的理解课前准备：课件、作者资料。教学过程：一、“导”　创设情境，引导学生去桃园旅行。二、“学”1、整体感知，课文讲了一件什么事呢？通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行

2、者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？学生自读课文，寻求答案。3、信任在课文中体现在哪里呢？让我们去探索。（教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。）可结合木桌上纸条和小狗来理解体会。4、认识桃园主人性格：文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？5、看最后一段，找中心

3、句。 三、“展”理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。个案修改：四、“点” 体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同

4、时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。六、“拓”“如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？作业设计：可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情个案修改：板书设计:信任桃园主人客人侧面描写真诚喜悦个案修改：教学反思：改进措施：